�������@Mail.ru
�������@Mail.ru

Яндекс.Метрика



Designed by:

СТРАНИЧКА ПСИХОЛОГА (Н.И.Жуменкова)

 

ЖУМЕНКОВА НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА

Педагог-психолог высшей категории. Окончила СПб ГПУ им. Герцена, факультет специальной психологии. Сфера профессиональных интересов: эмоциональная сфера дошкольников, семейная психология, сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи.

Дорогие родители! Остановитесь на минутку! Отложите мобильные телефоны, отойдите от компьютеров, прислушайтесь к тому что хочет сказать ваш малыш. Поговорите с ним, почитайте ему книжку, побалуйтесь, просто посмейтесь! Вспомните, что вы тоже когда-то были детьми и, возможно, вам так не хватало внимания со стороны ваших родителей. Детство очень короткий период – не пропустите его!

 


Уже в возрасте 8-9 месяцев ребенок начинает ползать и с интересом осваивает предметный мир, родители сталкиваются с первыми проявлениями его непослушания. Перед ними встает ряд вопросов. Как реагировать? С какого возраста можно наказывать детей? Наказывать или нет? Если да, то как это правильно сделать, чтобы не унизить ребенка и сохранить его психическое здоровье. Возвращаемся к этой важной теме еще раз.

КАК ПРАВИЛЬНО НАКАЗЫВАТЬ ДЕТЕЙ

Проблема меры строгости в воспитании детей всегда волновала родителей. При этом одни из них опираются на опыт воспитания в собственной семье, транслируя его в новое поколение, другие ищут ответы в психологической и педагогической литературе.

Принципы применения наказаний

В последние десятилетия популярностью среди родителей во всем мире пользуются подходы к воспитанию детей Б. Спока. Американский педиатр стал проводником идеи гуманного отношения к детям, требующего уважения и признания их естественных потребностей, отрицающего всякое насилие над их психикой, исключающего наказания.

Однако при всей привлекательности такого принципа все чаще звучат голоса, обвиняющие Б. Спока в том, что с его помощью было выращено целое поколение непочтительных, непослушных и безответственных людей. Как пишет в своей книге «Непослушный ребенок» соотечественник Б. Спока психолог Д. Добсон, в последние годы известный педиатр серьезно пересмотрел свои взгляды на воспитание в пользу необходимости твердой дисциплины. Он пришел к выводу, что безграничная снисходительность родителей, потакание детским прихотям не только не позволяют избегать конфликтов, но и делают их неизбежными. У детей не формируется представление о границах дозволенного, складывается эгоистичное и неуважительное отношение к другим людям. Сказанное вовсе не означает призыв к палочной дисциплине и жестокости. В этой же книге Д. Добсон формулирует шесть основных принципов, опираясь на которые родителям следует решать для себя вопрос о наказании детей:

  1. Установить границы, затем требовать их соблюдения. Сами родители должны для себя определить, чего они хотят, а чего не хотят. Ребенок, в свою очередь, тоже должен знать, что приемлемо в его поведении, а что нет. Только при таком условии наказание будет восприниматься им как акт справедливости. Иными словами, не установив правила, родители не могут требовать их исполнения.
  2. Отвечать уверенно и решительно на вызывающее поведение. Если ребенок демонстрирует явное неповиновение, идет на открытый конфликт, необходимо решительно и уверенно «принять бой». Беспомощность взрослого лишает его авторитета в глазах детей.
  3. Отличать детское своеволие от безответственности. Это означает, что ребенка нельзя наказывать за непреднамеренный поступок. Если он забыл выполнить просьбу взрослого или просто не понял его требования, не следует его наказывать. Нельзя предъявлять к детским памяти и интеллекту такие же требования, как к взрослым. Детская безответственность - совсем не то же самое, что злостное непослушание, она требует более терпеливого отношения.
  4. Прибегнуть к утешениям и объяснениям, когда конфликт исчерпан. Ребенок почти всегда тяжело переносит наказание. Он чувствует одновременно свою вину, растерянность, покинутость. После истечения срока наказания следует восстановить с ним мирные отношения. Для этого можно обнять ребенка, приласкать, сказать, что он по-прежнему любим и что наказывать его было неприятно. Нужно еще раз объяснить, почему он наказан и как ему следует себя вести в следующий раз.
  5. Не требовать невозможного. Родители должны быть уверены в том, что ребенок в действительности может исполнить то, что от него требуется. Нельзя наказывать его за то, что он намочил постель или сломал часы, с которыми они сами дали ему поиграть. Наказание в данном случае может спровоцировать неразрешимый внутренний конфликт ребенка.
  6. Любовь как руководство к действию. Промахи, ошибки и конфликты неизбежны в любом воспитательном процессе. Мерилом здоровых отношений с детьми являются любовь, теплота, искренняя забота. Только они могут оправдать необходимость строгости и дисциплины.

Как видно, описанные принципы сужают область применения наказаний и основываются на любви и ответственности родителей за будущее детей.

Наказание маленьких детей

Добсон Д. не советует шлепать детей, которым еще нет полутора лет, - пусть даже очень нежно. Но и более старших детей наказывать следует лишь в самых крайних случаях - когда они сознательно демонстрирует неповиновение.

Наказание в психологии означает действие, которое совершается с целью уменьшения (по крайней мере временно) вероятности того, что какое-либо поведение наказанного повторится. Предполагаемая цель наказания побудить человека не вести себя определенным образом.

Если наказания никак нельзя избежать, оно должно следовать сразу же за проступком. Детская память коротка. Родителю, решившему по возвращении домой с работы отшлепать провинившегося днем ребенка, следует иметь в виду, что его праведный гнев он не поймет. Калейдоскоп событий дня к тому времени уже сотрет из детской памяти дневное происшествие, и наказание не вызовет в нем ничего, кроме обиды.

Дети в возрасте от года до полутора лет, стремясь исследовать все, что их окружает, нередко портят вещи и даже наносят вред самим себе. Прежде чем сердиться, нужно вспомнить, что ими движет познавательная потребность, а не сознательное стремление навредить или сделать кому-то назло. Невозможно требовать от полуторагодовалого ребенка того, чтобы он вел себя, как пятилетний, помнил и выполнял все требования. Нельзя его наказывать за такое поведение, которое естественно вытекает из потребности в познании окружающего мира. В противном случае он может вырасти вялым и малоинициативным.

Ко многим потерям следует относиться философски, спокойно, потому что они неизбежны. Большинство из них несложно предотвратить. Когда малыш с размаху бросает на пол хрупкую чашку, и она со звоном разбивается вдребезги, он удивляется, пугается и расстраивается. Было бы лучше вообще не давать ребенку столь хрупкий предмет или заменить его эмалированной кружкой. Однако, когда несчастье уже случилось, непонимающая состояния малыша мать может начать ругать его, говоря, к примеру, что у него никогда больше не будет такой красивой чашки. Тем самым она в качестве наказания пытается внушить ему чувство вины, мешающее жить не только взрослым, но и детям. Вместо этого можно было бы сказать ребенку: «Ты видишь, хрупкие предметы разбиваются, если падают. Постарайся держать чашку крепче, а лучше давай возьмем более прочную чашку, которая не бьется».

Важно:

Объясняя причины событий, родители учат маленьких детей предусматривать последствия их действий и понимать связь различных, пока еще разрозненных в их сознании явлений.

Проблема несправедливых наказаний

Справедливым можно назвать такое наказание, которое ребенок получает, нарушая правила, хорошо ему известные, обдуманные родителями и обсужденные с ним. При несправедливом наказании ребенок не понимает его смысл и чувствует искреннюю обиду, а родители - вину.

Каждый случай плохого поведения ребенка индивидуален. Рассмотрим некоторые ситуации, в которых ребенок получает незаслуженное наказание, и попытаемся понять, как их исправить.

  1. Дети не понимают, чего от них хотят взрослые. Необходимо четко объяснить ребенку, что нельзя, а что можно( максимально конкретизировать описание тех действий, которые считаются неприемлемыми).
  2. Ребенку не хватает положительного внимания со стороны родителей. Это может быть следствием повторяющегося наказуемого поведения.
  3. Родители несправедливо наказывают детей под влиянием собственного внутреннего состояния. Это могут быть раздражение, усталость и т. д., вызванные не самими поступками ребенка, а ситуациями, например на работе. В таких случаях, как правило, родители наказывают ребенка за действия, на которые они обычно не обращают внимания, - за то, что не убрал игрушки, например. Подобное непоследовательное поведение взрослых только путает ребенка.
  4. Родители наказывают ребенка из-за сложной семейной ситуации. Типичный пример: семья на грани развода, ребенок всеми доступными ему средствами пытается ее сохранить. Своим неприемлемым поведением он отвлекает внимание родителей от их проблем, тем самым вынуждая объединиться.
  5. Ребенок нелюбим. Это еще одна причина несправедливых наказаний, наиболее трагичная из всех. Причины этому могут быть разными: женщина не хотела иметь детей, но «так вышло»; ребенок не того пола, какой ждали родители; он похож и внешне, и характером на кого-то из нелюбимых родственников; ребенка не принимает отчим или мачеха, и т. д.

Не многие родители могут признаться себе в нелюбви к ребенку, но те, кто находит в себе силы для этого, получают шанс изменить если не отношение, то свое поведение с ним. Нельзя сомневаться в том, что родители, сумевшие признать свое негативное отношение к ребенку, если таковое имеет место, сделали первый шаг к исправлению ситуации. Их резерв - чувство родительского долга.

Что делать в этом случае? Таким родителям обязательно потребуется помощь психолога. Он поможет установить контроль над их поведением по отношению к ребенку, а также разобраться с глубинными проблемами и чувствами.

Правила наказания детей

Если ребенок уверен, что он может натворить что угодно и ему за это ничего не будет, то он не научится различать границы между добром и злом, между собственным удовольствием и чужой болью. Наказывать необходимо - в некоторых случаях только этот метод позволяет ребенку почувствовать границы дозволенного, сохранить родительский авторитет и воспитать в нем ответственность. Приведем правила, которым родители должны следовать, наказывая ребенка. Приведем правила, которым родители должны следовать, наказывая ребенка.

(По материалам статьи кандидата психологических наук Е.А. Чепраковой
«Как правильно наказывать детей»)

 

КАК ПРАВИЛЬНО НАКАЗЫВАТЬ РЕБЕНКА

  1. Любое наказание должно быть справедливым.
  2. Даже будучи наказанным, ребенок должен быть уверен в том, что он не остается без родительской любви, его по-прежнему любят.
  3. Ни одно наказание не должно лишать ребенка возможностей для удовлетворения биологических и физиологических потребностей.
  4. Ребенок должен знать, за какие проступки последует наказание и в какой форме.
  5. Наказание ребенка должно носить временный характер. Напри¬мер: «Ты лишаешься возможности играть в компьютер ровно на три дня».
  6. Наказание должно касаться только поведения или конкретного поступка ребенка, а не его личности. Следует избегать оскорблений и приклеивания ярлыков.
  7. При наказании ребенка нельзя напоминать ему о его прежних проступках. Следует говорить с ним только о том, за что он наказан именно сейчас.
  8. Нужно быть последовательным в требованиях, предъявляемых ребенку. Не следует прибегать к наказаниям от случая к случаю.

На определенном этапе развития многие дети начинают лгать. Закрепится у ребенка эта привычка или нет- зависит от реакции родителей. Важно знать, что ложь ребенка не трагедия, главное найти ее причины. Разрешить проблему детской лжи важно для сплочения семьи, и ведет к личностному росту не только ребенка, но и его родителей.

ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ЛЖЕТ

Ложь требует больших умственных усилий, чем правда, поэтому маленький ребенок не может лгать. До определенного времени он полагает, что окружающие смотрят на мир его глазами и знают ровно столько, сколько знает он. Все, что он сделал (даже если находился в это время один), по его мнению, доступно всем вокруг.

Между двумя и тремя годами происходит стремительное развитие мозга ребенка. Его способность к познанию переходит на ступень выше, и в какой-то момент малыш понимает: мама не может знать то, что произошло в ее отсутствие. Таким образом, создаются условия для соблазна. Результат - будет ребенок лгать или нет - зависит от последствий, которые его ожидают после того, как он скажет правду или ложь.

Правильно реагировать на первую ложь

Чтобы «качественно» соврать, нужно легко подбирать слова и иметь хорошую память. Дети же легко запоминают и легко забывают, поэтому чем меньше ребенок, тем более незамысловата его ложь.

Родители, которые в первый раз столкнулись с ложью сына или дочери, могут даже порадоваться: интеллект ребенка соответствует возрастной норме. Но при этом необходимо подумать о том, как строить с ним взаимоотношения, чтобы не создать условий, благоприятных для «повышения квалификации» в искусстве обманывать.

Как реагировать на первую ложь ребенка

  1. Не пугайте и не наказывайте ребенка. Так как он еще маленький, для начала просто расскажите ему о том, что такое правда и ложь.
    До первого случая лжи говорить с ним на данную тему не стоит вообще - у ребенка пока нет опыта, который позволяет адекватно воспринимать слова взрослого.
  2. Спросите ребенка, почему он солгал. Скорее всего, под ложью скрывается либо страх, либо какое-то желание. Расскажите ему, как стоило себя вести в данном случае. Проиграйте вместе с ним ситуацию, роль ребенка может взять мама (или папа), а роль родителя - ребенок.
    Ваша задача - обучить ребенка поведению в разных обстоятельствах, уйти от роли «судейская расправа».
  3. Расскажите ребенку, что значит жить в семье. Семья существует для того, чтобы многому его обучить, чтобы в дальнейшем он смог войти в большой мир и был способен справиться с трудностями. В мире взрослых ложь наказуема. Люди перестают доверять человеку, который обманывает, и это очень неприятно. Все совершают ошибки, но важно не бояться этого, а учиться на ошибках, чтобы больше их не повторять.

Объясните ребенку, что если мама или папа не будут знать правды, то они не смогут помочь и научить преодолевать трудности.

Помните! Совершая ошибки, ребенок познает мир. Если за них будут наказывать, у него будет два пути:
1) не делать ошибок;
2) лгать.

Первый путь означает, что придется отказаться от исследования окружающего мира и полностью положиться в его освоении на взрослых. Такие дети исполнительны, они сидят тихо, дожидаясь указаний старших, от них нельзя ждать творческих решений и смелых действий.

Второй путь связан с умением изощренно лгать. Чем страшнее наказание, тем изобретательнее будет ребенок, обманывая. Сначала ложь будет грубой и неумелой, но по мере роста его интеллектуальных способностей она станет сложнее и эффективнее.

Выяснить причины детской лжи

Существует несколько причин, по которым дети говорят неправду.

  • Широко распространена ложь в связи со сломанными игрушками. Родители думают, что, получив красивую дорогую вещь, ребенок будет относиться к ней так же бережно, как они сами. Но для ребенка ценность игрушки не в ее стоимости, а в возможности трансформироваться в игре вслед за фантазией. Поэтому он быстро разбирает на части подарок, а затем включает в игру, густо измазав лакированные детали пластилином или другим подручным материалом.

К сведению:

Немецкий философ Георг Гегель писал: «Лучшее, что ребенок может сделать с игрушкой, - это ее сломать». Если ребенка наказы¬вать за то, что он поломал игрушку, он все равно будет ее разбирать и играть с ней так, как ему нравится. Только ему придется научиться обманывать.

  • Сами взрослые обучают лгать дошкольника. Если между родителями нет согласия, то ребенок, наговаривая маме на папу и наоборот, может получать «бонусы»: каждый родитель захочет «купить» положительное отношение ребенка - приобретая ему те вещи, которые запрещает другой.

Другая ситуация: ребенок просит купить ему что-либо, а взрослый, считая покупку ненужной, говорит, что денег нет. В подобных случаях ребенок быстро усваивает -» это неправда и есть виды лжи, которые разрешены в их семье, значит -» ему можно искать границы правды и лжи и самому применять дозволенную неправду. Ребенка все равно придется обучать ограничениям, и чем раньше он поймет, что есть предел желаний, тем лучше.

Сегодня родители могут себе позволить купить ребенку многое. Но стоит помнить, что он еще не знает цену деньгам. Его привлекает все новое и яркое. Поэтому при первой просьбе о покупке нужно объяснить, что вещи в магазине приобретают не случайно, а по определенному плану, и ему не купят то, что он просит, потому что имеющиеся деньги предназначены для другого. Чем раньше ребенок будет участвовать в формировании домашнего бюджета, тем проще ему будет понять, куда уходят деньги. Более того, он научится планировать свои действия и регулировать желания.

Если удовлетворять все желания ребенка, то родитель для него предстанет в образе джина из кувшина, от которого можно только требовать, ничего не давая взамен. Не вкладывая душевные силы в отношения, ребенок не сможет их ценить. Ограничение желаний и благодарность за необходимые и полезные покупки будут «кирпичиками» в построении таких отношений.

Важно:

Эффективные способы формирования доверия - совместная игра и чтение, общение. Именно это, а не горы игрушек, с которыми неинтересно возиться в одиночестве, составит фундамент доверительности, опираясь на который можно исключить условия для возникновения лжи в семье.

  • Дети лгут потому, что ложь помогает им обратить на себя внимание родителей. Немецкий философ, врач, лауреат Нобелевской премии мира Альберт Швейцер, описывая свое детство, вспоминал, как однажды его ужалила пчела. Он заплакал, на крик сбежался весь дом, и ребенок стал объектом всеобщего внимания. В какой-то момент он заметил, что ему не больно, но про¬должал реветь, только чтобы получать утешения - уж слишком сладко было ощущение, что о нем все заботятся. Несколько дней после этого он чувствовал себя испорченным ребенком, и ему было стыдно перед взрослыми, которые проявили к нему столько сочувствия.
  • Дети легко могут спутать реальность и вымысел. Именно поэтому маленьких детей нельзя использовать как свидетелей в суде. Приведем пример.

«Палец в мышеловке»

Однажды в США был проведен эксперимент. В детский сад пришел незнакомый взрослый и спросил у детей, не случалось ли с ними такого, чтобы у них палец попал в мышеловку. Специально была выбрана ситуация, которая не могла случиться в благополучной семье. При первом посещении незнакомца ни один ребенок не вспомнил ничего подобного. Но человек приходил раз в 10 дней и задавал только этот вопрос. В определенный момент дети начали говорить, что с ними случалась такая история, и описывали ее с большим количеством мелких деталей. Они рассказывали, как все им сочувствовали, потом поехали к врачу, и тот перевязал палец. Они описывали и доктора, и клинику, пересказывали все, говорили участники «события». Однако дети не лгали — они фантазировали на привычную тему.

Дети могут придумывать ситуации, которые выгодны им в случаях, когда желание велико, а запрет силен. За фантазии не стоит наказывать, но поговорить о том, как надо поступать в каждом случае, - необходимо.

Научить ребенка общаться

Желание родителей научить ребенка говорить правду часто приводит к тому, что он начинает сообщать обо всех происходящих вокруг него фактах несправедливости, т. е. начинает ябедничать.

Ябедничество - это не просто сообщение правды, но и подспудное желание получить похвалу взрослого за поступок и наказать виновного. Оно несет нечто большее, чем просто информацию, которую передает ребенок. За ней всегда скрывается некоторое желание.

Ребенок двух-трех лет не может ябедничать. Потому что осваивает речь и наблюдает. Он с радостью переводит в слова то, что видят его глаза и тут же спешит сообщить о своем открытии. Но негативная реакция взрослого на такое поведение может отучить его от этого процесса, смутить и даже обидеть.

Например, дошкольник сообщает родителю нечто, что, желая сохранить в тайне, делает старший брат. Получив от ребенка информацию, не надо тут же метать громы и молнии - это ухудшит взаимоотношения с другим взрослым или старшим ребенком, приведет к утрате доверия в семье. Более того, информация поступила не из прямого источника, поэтому, получив ее, лучше продолжить беседу с младшим ребенком: «Брат делает это? А что делает кошка? А что делаешь ты сам?».

Это значимый сигнал для всех - мы любим друг друга и будем договариваться, и переданные таким способом сведения не применены для разрушения отношений. Тогда у старшего ребенка не будет оснований ненавидеть младшего. Но потом, когда узнавший «тайну» родитель останется наедине с ним, он может поговорить о том, как важно, чтобы все выполняли договоренности. Можно спросить старшего ребенка, почему он поступил так, а не в соответствии с правилами.

Важно:

Любой преодоленный конфликт усилит доверие и укрепит семью. Отсутствие наказания после получения информации дезавуирует ее, даст повод поговорить с каждым участником о его проблемах.

Пока ребенку не исполнилось пять лет, можно не опасаться ябедничества. Нужно помнить, что ребенок, осваивая мир, не всегда уверен в своих силах. Именно поэтому он будет прибегать к помощи родителей: «Мама, а он не дает мне машину» или «А она дерется». Не стоит отмахиваться от ребенка: «Не ябедничай!». Этим родитель лишает его своей помощи, а значит, и доверия. В следующий раз, когда взрослый захочет что-то узнать, у ребенка не будет желания рассказывать.

Передавая какую-либо информацию, ребенок показывает, что нуждается в поддержке взрослых. Но она не должна состоять в том, чтобы решать за ребенка все проблемы и становиться судьей во всех вопросах. Необходимо его учить самостоятельно с ними справляться. Например, сказать сыну, чтобы он предложил другому ребенку свою машинку, пока тот даст поиграть своей. Или объяснить: если девочка дерется, то нужно отойти и играть с теми, кто ведет себя дружелюбно.

Не стоит вешать на ребенка ярлык «ябеда». Он еще не умеет различать последствия того, как могут воспользоваться полученной от него информацией взрослые. Кроме того, не нужно требовать, чтобы он больше следил за собой, чем за другими. Ребенок этого возраста не может говорить о себе, поскольку учится поведению на поступках окружающих и реакциях на них близких ему взрослых. Пока он не знает, что уникален. Дети говорят про других, потому что не видят себя. Они еще не имеют представления о том, что и сами думают, размышляют, сопоставляют. Наблюдая за людьми, принимая их мнения, ребенок учится понимать собственные мысли.

Ребенок «строит» себя, наблюдая за результатами своих действий по реакции взрослых. Не нужно отмахиваться от того, что он говорит. Но и отвечать на его слова следует так, чтобы ребенок учился жить в мире сам и пробовал новые способы общения с окружением, а не манипулировал другими с целью получения выгоды, в том числе и с помощью лжи.

Если запрещать ребенку сообщать обо всех несправедливостях, которые он замечает, называя это ябедничеством, он замкнется, останется один на один со своими переживаниями и будет решать проблемы доступным для него способом. Но главное - он не будет обращаться к взрослым ни за советом, ни за помощью. И когда родители захотят выяснить, что происходило дома, пока их не было, то не смогут этого узнать.

Настоящее ябедничество связано с получением выгоды (ребенок рассказал о том, что сделали другие дети, - их наказали, а его нет) или с обидой (старший брат рассказал, что младший разбил вазу).

В этом случае следует:

  • выяснить все обстоятельства случившегося (а не устраивать «расправу» и искать виновных) - возможно, ребенком движет месть или желание добиться внимания, а может, он всего лишь пытается восстановить справедливость;
  • объяснить, какими другими способами можно было решить проблему;
  • рассказать о последствиях ябедничества - объяснить, за что не любят доносчиков и в каком случае подобная откровенность может нанести вред другим людям; спросить у ребенка, что бы он почувствовал, если другой человек (со зла или без умысла) рассказал о его проступке или секрете. Будет ли он чувствовать себя хорошо или плохо? Что ощутит: грусть, стыд, разочарование?

У дошкольников может быть много причин, побуждающих их солгать. Чтобы такое поведение не закрепилось, важно повышать доверие между родителями и ребенком. Чем больше он доверяет взрослым, тем меньше вероятность, что солжет, тем больше он понимает, что его принимают таким, какой он есть. На желании сохранить это ощущение и нужно строить отношения с ребенком.

 


Одна из частых причин обращения родителей к психологу за консультацией – энурез у ребенка. Несмотря на то, что этот феномен был описан в медицинской литературе много лет назад, до сих пор идут споры о его этиологии и соответственно о методах лечения.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ У РЕБЕНКА ЭНУРЕЗ: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Для начала определимся, что считать энурезом, а что нет; когда родителям стоит тревожиться, а когда это преждевременно.

В медицинской литературе о детском ночном энурезе (именно эта форма наиболее распространена) рассказывается о случаях, когда ребенок 5-6 лет писается в постель дважды в месяц, а тот, кто постарше, - один раз в месяц. Однако родители должны иметь в виду, что эти критерии индивидуальны.

Часто мокрая постель 2-4 раза в месяц (особенно если рождение ребенка сопровождалось осложнениями, в раннем возрасте были заболевания или при попустительском отношении родителей) может и не быть следствием невротического явления. Надо иметь в виду, что энурез - это детский невроз, и только 1-2% детей, писавших в постель в дошкольном возрасте, к 13-16 годам продолжают это делать. Таким образом, основания для тревоги у родителей есть только в том случае, если их ребенок дошкольного возраста не может не намочить свою постель чаще одного раза в неделю.

Прежде всего вам необходимо понять, что служит причиной энуреза, что за этим явлением стоит, ведь всякий невроз - это способ адаптации, преодоления психикой деструктивных переживаний. Важно установить, какое чувство лежит в основе невротического состояния. Самый верный для этого путь - анализ жизненной и семейной ситуации.

Часто глубинные причины энуреза лежат на поверхности. Если в прошлом у ребенка произошло травмирующее событие, энурез может быть реакцией на него. Это может оказаться ситуация и внутрисемейная (рождение младшего брата или сестры), и социальная (смена воспитательницы в детском саду). Важно, что травмирующими оказываются именно системные изменения в жизни ребенка, а не просто шок или испуг. В этом случае рассмотрите вместе с ребенком его эмоции и обсудите направления возможной адаптации к новой жизненной ситуации.

В случае, например, с рождением брата или сестренки, следует:

  • обсудить все хитросплетения любви и ненависти, заботы и ревности, гордости и обиды по отношению к новому родственнику;
  • в игровой форме наметить возможные пути поведения в новой ситуации;
  • дать ребенку возможность во взаимоотношениях с вами пережить ситуацию обиды, конкуренции и необходимости борьбы за внимание родителей.

Нередко за проявлениями энуреза стоят манипулятивные мотивы ребенка. Дети, улавливая тревогу родителей (61% родителей считают ночной энурез дошкольника серьезной проблемой), не контролируют свое мочеиспускание ради достижения каких-либо благ во взаимоотношениях с мамой и папой. При кажущейся простоте ситуация двойственная, т. е. энурез, скорее, служит маской, чем собственно является проблемой. Очевидно это в ситуациях, когда страдающий энурезом ребенок вторую половину ночи проводит в кровати родителей. Пребывание с ними - цель такого поведения. А она может быть актуальна в связи с переживаемыми ребенком ночными страхами, в которых прямо признаться стыдно, или из-за того, что ребенок не вполне сепарировался от мамы физически и нуждается в постоянном ее присутствии. В этих ситуациях особенно важен контакт с родителями.

Как же выстраивать работу с дошкольником, страдающим энурезом?

Что делать родителям

Многим детям с энурезом писаться удобно. Если такое положение вещей будет сохраняться, шансов мотивировать ребенка не писаться практически нет. Энурез должен быть для ребенка неудобен. Для этого следует переложить ответственность за последствия энуреза на самого ребенка.
Если его постель оказывается мокрой, родителям нельзя самим переодевать его, перестилать кровать и класть ребенка спать с собой. Описался и проснулся от этого (или утром), он сам снимает с себя мокрые одежду и простыню, относит их в ванную, берет из шкафа чистые штаны и простыню, переодевается и застилает постель. С ответственности за то, что ребенок намочил постель и одежду, начинается его движение к свободе от энуреза. От родителей в этой ситуации требуется готовность передать ребенку часть ответственности за себя, быть терпимыми, уравновешенными, избегать грубости и наказаний.

Второй важнейший момент - диета. Строгое соблюдение режима питания. Необходимо по возможности ограничить (не исключить полностью) потребление любой жидкости после ужина, особенно напитков, содержащих кофеин и угле¬кислый газ, а также шоколада, какао, копченостей и йогуртов. Уменьшение употребления всех этих продуктов перед сном снизит нагрузку на мочевой пузырь и поможет ребенку справиться со своей проблемой на физиологическом уровне.

Третий момент - режимный. Необходимо настаивать на посещении ребенком туалета перед сном. Затем с этой же целью следует будить его через каждые 2-3 часа.

Четвертая составляющая заботы родителей - укреплять веру ребенка в способность преодолеть энурез. «Сухие дни» можно фиксировать в календаре звездочкой, наклейкой или рисунком. Либо за каждый такой день начислять балл, а когда ребенок наберет заранее определенное количество баллов - выдавать вознаграждение, также предварительно оговоренное с ним. Это позволит создать у него дополнительную мотивацию к преодолению энуреза и придаст ему уверенности в том, что он способен справиться с ситуацией.

Энурез представляет собой разновидность системного невроза, а значит, служит тому, чтобы защищать психику ребенка от переживаний, с которыми он не может справиться на сознательном уровне, - тревогой, страхом, виной, агрессией. Важно дать ребенку возможность одолеть эти чувства другим способом.

Лучше всего в этом смысле помогают групповые творческие занятия. Они должны обязательно носить регулярный характер и позволять ребенку быстро видеть свой прогресс в овладении какими-либо умениями и навыками. Если у взрослых людей есть большой арсенал культурных способов переработки своих негативных эмоций и переживаний, повседневные хобби и увлечения, в которых каждый может самореализоваться и почувствовать себя компетентным, то дети этой возможности лишены. Систематически занимаясь чем-то творческим, чувствуя в этом свою компетентность и привлекая к себе этими достижениями внимание взрослых, ребенок получит альтернативный и более удобный, чем энурез, способ совладать со своими негативными переживаниями.

В случае продолжительного энуреза, не поддающегося психологическим приемам воздействия, можно посоветовать родителям медикаментозные и физиотерапевтические методы лечения, к ним можно прибегнуть, проконсультировавшись с врачом. Как правило, данные методы вызывают большой интерес у очень тревожных родителей, т. к. представляются им более «медицинскими», а следовательно, надежными. Важно обратить внимание родителей на некоторые особенности применения лекарственных препаратов:

  • во многих случаях энурез лечится посредством антидепрессантов;
  • у детей до 10 лет признаки депрессивных состояний встречаются редко;
  • препараты дают быстрый эффект, хотя химическое влияние на депрессию они начинают оказывать только через 10 дней приема.

(По материалам статьи канд. психол. наук,
директора психологического центра «Квартет» Антона Сорина)

 


ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ПРИЧИН ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА

Один из вопросов, который часто задают родители: "Почему ребёнок начинает плохо себя вести?" Вариантов ответа несколько. Это и возрастные кризисы, и перенесённая или начинающая болезнь, и резкая смена стиля воспитания, сильный стресс. Но чаще причина изменения поведения ребёнка проста - это усталость, переутомление...

Утомление - это физиологическое состояние, которое может наступить в результате чрезмерно длительной и однообразной деятельности, превышающей работоспособность нервной деятельности ребёнка. Глубокий сон, хороший аппетит, бодрое, жизнерадостное настроение, активное поведение; сохранение черт, присущих конкретному ребёнку в спокойном, бодром состоянии (особенности засыпания, аппетита, поведения и пр.) - признаки отсутствия у ребёнка утомления и переутомления. Если ребёнок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются психические реакции и, как следствие, - пассивное настроение и подавленный вид. Для избежания переутомления необходимо соблюдать режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий именно для вашего ребёнка. Чтобы выработать такой "личностно - ориентированный режим", нужно уметь прислушиваться к своему ребёнку, вовремя замечать признаки усталости, голода, грусти и т.п. Внимательным родителям сделать это несложно.


Признаки утомления, усталости могут проявляться по-разному, вот некоторые из них:

- подавленное настроение;
- медлительность в движениях, вялость, безучастность, печаль в глазах, порой зевота;
- некое беспокойство или же капризы в поведении, иногда беспричинный плач;
- нарушение в координации движений, особенно рук;
- возникающие несвойственные ребёнку агрессивные действия - разбрасывает или отбирает игрушки, кричит, падает на пол и т.д.
- чрезмерная активность, несвойственная ребёнку - бесцельно бегает, прыгает, толкается.

Кроме того, у каждого ребёнка есть и свои, индивидуальные признаки переутомления, усталости. Ребёнок может сесть в уголок, смотреть в "себя"; появляются круги под глазами; некоторые дети слишком эмоционально начинают целоваться и обниматься с близкими людьми.

 

Среди причин переутомления наиболее частые:

- чрезмерная нагрузка на нервную систему (стабильное посещение дошкольного учреждения, где ребёнку предъявляются обязательные требования; постоянное нахождение ребёнка в местах где много людей, многочисленные кружки);
- нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, например);
- недостаточное прибывание на свежем воздухе;
- душное помещение, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике), плохое освещение и т. д.

Сначала ребёнок устаёт, потом утомляется (проявляются вышеперечисленные признаки), а затем следует переутомление - это уже болезненное состояние, требующее психолого - педагогической, а порой медицинской, помощи, которое может привести к проблемам развития (страхи, нервность, болезненность, тревожность, стойкое нарушение аппетита и т. д.)

Конечно, каждый родитель по - своему стремиться к тому, чтобы ребёнок вырос весёлым и активным, самостоятельным и доброжелательным, помогающим и любознательным, инициативным и уверенным в себе, открытым и сопереживающим - т.е. прежде всего психологически здоровым. Достичь это можно, следуя простым рекомендациям.

Особое внимание нужно уделять детям, которые начали посещать подготовительные курсы в школе, а также тем, чья жизнь резко изменилась ввиду некоторых причин (переезд на новое место, появление нового члена семьи и т.д.). Длительность привыкания (адаптации) к новым условиям и появление утомления зависит от многих причин:

- от возраста - чем младше ребёнок, тем сложнее ему привыкнуть к изменившейся ситуации, тем быстрее он устаёт;

- от темперамента - дети - меланхолики и дети - холерики устают быстро, а дети флегматики дольше адаптируются к новым условиям;

- от состояния здоровья - физически слабый, легко возбудимый ребёнок утомляется быстрее, это же относится и к детям, недавно переболевшим или начинающим заболевать;

- от наличия или отсутствия опыта пребывания в различных условиях (как часто общается со сверстниками, ездит в гости к бабушке, находится в общественных местах и т.д.)

- от контраста между обстановкой дома и в детском саду (другой режим, требования, питание). Чем больше отличий, тем труднее привыкать ребёнку;

- от разницы отношений взрослых дома и в детском саду - если ребёнку дома всё разрешается, его всегда выслушивают, уговаривают, а в детском саду воспитатель строгий, требовательный, может и прикрикнуть, и наказать, то проблемы с адаптацией неизбежны;

- от умения окружающих (родителей, педагогов) вовремя объяснить, подбодрить, похвалить, успокоить.

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
КАК ИЗБЕЖАТЬ УТОМЛЕНИЯ, ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ РЕБЁНКА

1. Следите за состоянием своего ребёнка, реагируйте на его жалобы.

2. Удовлетворяйте потребность ребёнка в движении, общении, познании нового (посещайте детские центры, театр, цирк, ходите в гости).

3. Соблюдайте режим.

4. Сохраняйте дневной сон в выходные дни.

5. Обеспечьте витаминами своего малыша.

6. Чаще гуляйте, особенно в хорошую погоду - свежий воздух всегда положительно влияет на живой организм.

7. Чаще проветривайте комнаты, где ребёнок спит и играет.

8. Предлагайте новые игрушки, игры. Играйте вместе!

9. Чередуйте спокойные и активные занятия.

10. Дозируйте просмотр телевизора, видео, компьютерные игры. Чередуйте эти занятия с подвижными играми.

11. Обеспечьте малышу своевременный отдых.

12. Устраивайте совместный отдых в летнее время.

 


ГРАНИЦЫ И НАКАЗАНИЯ

Все мы знакомы с ограничениями разного рода, которые ставит перед нами жизнь. Соблюдение границ - одно из центральных условий существования в обществе. Чтобы ответить на вопрос, какую роль наличие границ играет в жизни каждого человека, обратимся к теории развития личности.

С самого рождения происходит естественный поиск ребенком того, что необходимо для его выживания, роста и здорового развития. Потребности роста, будучи удовлетворенными, образуют фундамент для последующего роста и развития.

Начальный период жизни младенец проводит в состоянии «слияния» с матерью. Мнение специалистов таково: психологическое рождение человека не совпадает с его физическим рождением. Требуется определенное время, в течение которого более сильное Я матери будет выполнять за младенца всю работу по сортировке сигналов внешнего мира и по их регуляции. Этот период необходим, пока Я младенца слабое и неокрепшее. В начале жизни такой период способствует закладыванию ядра здоровой личности. Таким образом, опыт «слияния» с другим лежит в основе здоровой эмоциональной жизни. Но смысл развития - в изменении. Изменяется и потребность в опыте «слияния». Задача эта постепенно меняется на другую - на потребность «выделения» себя из союза с ма-теринской личностью. К 1,5-2 годам задача достижения «слияния» полностью вытесняется необходимостью дифференциации. Ребенок должен осознать себя как отдельное от матери существо, почувствовать, что он владеет своим телом, своими способностями, своей психикой. В осознании своей «отдельности» для ребенка заключен большой потенциал развития.

Процесс «отделения» у ребенка обязательно сопровождается переживанием злости, гнева, ярости. Трудные, подчас противоположные желания ребенка неминуемо приводят к возникновению у него агрессивных чувств, требующих выхода. «Отделение» произойдет быстрее и легче, если агрессия не будет подавлена полностью. Если ребенку вообще не позволено выражать агрессию, то процесс «отделения» может и не состояться. В этом часто заключается воспитательная проблема. Выражать агрессию вовне - это социально неодобряемый акт. Но полностью заблокировать выражение агрессии вовсе не значит воспитывать правильно. Мы принесем ребенку гораздо больше пользы, если поможем ему найти социально приемлемые каналы выхода его злости.

Агрессия - это естественное чувство. Дозированная агрессия необходима в жизни. Без агрессии человек не сможет защитить самого себя, свой дом, своих близких. Значит, и подавлять агрессию полностью не следует. Надо просто ее воспитывать. Если взрослый готов к возникновению агрессивных чувств у ребенка, то он будет не стыдить и жестко наказывать его за их проявление, а поможет узнать, что это за чувства, и справиться с ними. Иначе говоря, взрослый служит регулятором чувств ребенка до тех пор, пока тот не научится справляться с ними сам.

Если же взрослый не способен регулировать чувства ребенка, а воспитывает его, подавляя «неприемлемые» эмоции, то можно быть уверенным: его внутренняя агрессия все равно найдет выход. Но это будет уже проблемный выход. Агрессия начнет выходить в не узнанном ни ребенком, ни окружающими взрослыми виде. В мягком варианте, например, ребенок начнет грызть ногти. Или же у него сформируются симптомы той или иной болезни; скажем, он начнет заикаться.

Многие мамы думают: если они будут выполнять все желания и просьбы ребенка, то у него не будет повода испытывать злость. Это не так. Недовольство все равно будет накапливаться. Разве взрослые в состоянии выполнить все требования ребенка? Ведь он еще не знает многого из того, что знают взрослые, и может реагировать протестом на их вполне разумные требования. На какие? Скажем, ребенку не разрешают засовывать пальцы в такие привлекательные дырочки электрической розетки или потрогать красивые языки пламени на плите.

Итак, в любом ребенке возникает много недовольных чувств и протеста. И задача воспитателей и родителей - не подавлять агрессию полностью, а искать социально приемлемые каналы ее выхода.

Для того чтобы ребенок научился справляться со своими чувствами самостоятельно, ему необходимо сначала ощутить эту способность в другом. Твердость родителей часто проверяется капризничаньем, цель которого - восстановление прежнего контроля над матерью. Сила желания при капризах может казаться чрезвычайно большой. Однако если время соответствует развитию ребенка, то это уже поиск родителя, который будет в состоянии вынести обращение к нему как к плохому и сказать «нет», когда намного легче было бы сказать «да». Через поиск необходимой твердости ребенок также находит и безопасность. Когда его сиюминутные требования удовлетворяются, он успокаивается. Но это всегда ложная победа. Ребенок продолжает чувствовать себя незащищенным и нуждающимся не меньше, а больше.

Таким образом, на определенном этапе развития потребностями роста ребенка становятся конфронтация и твердость. И что примечательно: он не теряет связи с получением заботы: быть твердым не означает быть злым. Потребности в твердости и соблюдении границ для родителей вначале всегда предмет воспитания. И не только для родителей, но и для воспитателей детского сада. И они имеют дело с теми реакциями ребенка, которые возникли и закрепились в семье: ребенок принимает ограничения, знает слово «нельзя». Или, наоборот, считает: ему можно все... Это последствия воспитания в семье, которые в детском саду могут укрепиться, но могут также стать тем корректирующим инструментом, который поз-волит ребенку расти социально адаптированным человеком. Безусловно, второй вариант требует от родителя и воспитателя больше душевных сил. Однако бывают случаи, когда только социальное воспитание является тем механизмом, который сможет исправить то, что не сделано родителями. Для этого воспитатели должны быть готовы к установлению и поддержанию границ.

Не всегда смысл границ (запретов или требований) ясен ребенку. Когда возможно, этот смысл следует объяснить ему. Но, если объяснение по разным причинам невозможно, это не отменяет необходимости соблюдения границ. Взрослым важно показать ребенку: в жизни действуют правила и, даже если они не полностью понятны, следовать им все равно приходится. Границы также показывают ребенку, что манипулировать данным взрослым не так-то просто, как он, возможно, привык. Вводя требования и ограничения, взрослый без слов показывает ребенку, что он, как бы ему этого ни хотелось, не может быть сильнее взрослого. В своих мечтах он действительно может быть самым сильным и самым способным, даже всемогущим, но в реальности многое ему пока недоступно. Поэтому взрослым не трудно заставить его подчиниться. Если ребенок сможет увидеть реальность такой, как она есть, и принять ее, то вступит на путь значительного личностного роста. Он откажется от инфантильной позиции всемогущества, в которой можно укрыться за мечтой, что ты самый лучший, самый влиятельный, самый способный. Из мечтателя ребенок постепенно превратится в активного строителя себя самого и своих реальных навыков. Наличие границ помогает ребенку постоянно соприкасаться с реальностью, сколь бы неприятной она для него ни была, и постепенно принять ее, принять существование ограничений.

Другое дело, что требований и запретов должно быть разумное количество. Когда нельзя «все», когда столько запретов, что их не запомнить, то вместо пользы это вызовет только чувство протеста и не будет способствовать адаптации ребенка. Поэтому требований и запретов должно быть ограниченное количество. И касаться это должно только важных вещей: прежде всего безопасности, своей и окружающих, а также уважения пространства других (как индивидуального, так и группового; как в играх, так и на занятиях). Это означает, что взрослым нужно вводить четкие требования.

Но правило становится правилом только тогда, когда за его нарушение предусматриваются санкции - действия, которыми взрослый подтверждает правило. Поэтому с темой «установления границ» неразрывно связана тема «наказаний». Наказания - это конец цепочки, и следуют они за невыполнением требований. Наказания за невыполнение требований непременно должны быть, но их формы могут быть разными.

Если ребенок хотел помочь, но нечаянно что-то сломал, это потребует от взрослого не осуждения, а скорее сочувствия. Если ребенок нарушил правила поведения случайно, можно ограничиться беседой или простым упреком. Только если проступок ребенка явился сознательным нарушением правил, тогда следует думать о наказании. Но и здесь сила наказания должна быть соразмерной проступку. Как может взрослый выразить наказание? Например, в виде порицания или на время перестать разговаривать с ребенком. Это может быть или полное лишение какого-то удовольствия, или введение ограничений (на какие-то интересные занятия, получение игрушки и т.п.). Наказанием может стать и наложение дополнительных обязанностей.

Но существуют и такие способы воздействия на ребенка, которые наверняка будут иметь отрицательные последствия для дальнейшего развития его личности. Значит, и использовать их не следует.

! Важно помнить: наказание и унижение - две разные вещи. Если наказание - необходимая составная часть воспитательного процесса, то от унижения личности надо категорически отказаться (даже если взрослый в данный момент сердит на ребенка).

К недопустимым воздействиям относятся:

• Применение оскорблений. Важно, чтобы не страдали ни самооценка, ни уверенность ребенка в себе. Навешивание ярлыков как раз и формирует заниженную самооценку. При наказании ребенок должен понять: плох его проступок, а не он сам. Поэтому взрослому следует оценивать конкретный поступок, а не всю личность ребенка в целом.

• Высказывание угроз. Дети могут поверить в угрозы, и это хотя и вызовет послушное поведение, но внедрит в сознание страх. Наказание, приведенное в действие, гораздо лучше: значит, дальше можно уже не бояться какой-то кары (в фантазиях ребенка она часто превышает любые мыслимые наказания).

• Обращение к чувству вины. Как и страх, чувство вины - действенный регулятор поведения. Некоторые дети реагируют на обращение к их «безмерной вине» очень быстро. Но для таких детей чувство вины очень тяжелое наказание. Затрагивает оно всю личность и может окрасить дальнейшее развитие ребенка. Если же у ребенка нет ощущения вины, то и обращаться к этому чувству не имеет смысла. Остановить ребенка, если он совершает что-то недопустимое, надо обязательно. Однако развивать в нем чувство вины за свои поступки не следует.

• Наказание в темной комнате. Если ребенка оставить одного в темном туалете, кладовке и т.п., это может спровоцировать возникновение невротических реакций.

• Физические наказания. Отношение к ним в педагогике менялось. Были времена, когда физические наказания (порка и т.п.) составляли часть воспитательного процесса провинившегося ребенка как в домашних условиях, так и в школах. Однако в современном обществе такие формы наказания не приняты. Да, в семейном воспитании мягкие формы физических наказаний в определенных условиях могут иметь место. Но и с родителями тема физических наказаний должна быть обсуждаема. Из-вестно: дети, которых наказывают физически, часто вырастают замкнутыми и жестокими, обижают тех, кто слабее. В социуме физические наказания не-приемлемы. Воспитателям детских учреждений следует искать другие формы воздействий на ребенка, например осуждение поступка, установление ограничений на игру или общение с другими детьми, лишение на какое-то время хорошего отношения со своей стороны.

! Важно помнить: наказание должно следовать сразу же за проступком. Только в таком случае можно надеяться на то, что в сознании ребенка установится причинно-следственная связь между проступком и наказанием. В противном случае никакое наказание не будет воспринято как справедливое. Если ребенка наказывают, а он уже забыл, что он сделал (а дети забывают очень быстро), то наказание не принесет ничего, кроме обиды.

Нельзя не сказать о том, что иногда детей наказывают незаслуженно. Однако все взрослые - живые люди. И они испытывают разные эмоции и состояния. Несправедливое наказание происходит из-за состояния взрослого, связанного не с проступком, а с переживанием усталости и раздражения. Или с ситуациями, обусловленными неприятным взаимодействием с другими взрослыми (с начальством, коллегами, членами своей семьи). Тогда ребенок может получить наказание за то, на что в другое время взрослый не обратил бы внимания или к чему он проявил бы терпимость. Поэтому важно напомнить еще раз: наказание приносит пользу только в том случае, когда оно закономерно, а не случайно. Потому и нельзя наказывать ребенка, поддавшись внезапному всплеску раздражения.

! Важно помнить. В воспитании детей должно присутствовать ус-тановление границ. И как следствие невыполнения требований, наказания. Если взрослые проявляют уважение к окружающим, то и дети постепенно учатся уважать других. Если взрослые умеют вести себя спокойно и добродушно с детьми (даже если те не слушаются), то и дети постепенно научаются оставаться спокойными, даже когда их захлестывают сильные эмоции. И последнее. Если за любую ошибку ребенка ждет наказание, и ничего больше, он не научится правильному поведению - просто будет бояться взрослых, будет стремиться обмануть их, чтобы избежать наказания. А ведь смысл наказания в том, чтобы пресечь недопустимое поведение и предложить ребенку более конструктивные способы решения проблемы. Поэтому следует активно использовать поощрение (похвала, обращение внимания других детей на хороший поступок и т.п.). Поощрение всегда повышает самооценку детей, создает позитивную атмосферу.

(По материалам статьи «Границы и наказания» Н. Васильевой)

 


ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА ПРОСТО ЗА ТО, ЧТО ОН ЕСТЬ!!!

- Как построить нормальные отношения с ребенком?
- Как заставить его слушаться?
- Можно ли поправить отношения, если они совсем зашли в тупик?

Практика воспитания изобилует подобными "вечными" вопросами. Может ли психология помочь родителям, учителям, воспитателям в их решении?

Безусловно, может. В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них - о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение "отравляет" психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.

"Проблемные", "трудные", "непослушные" и "невозможные" дети, так же, как дети "с комплексами", "забитые" или "несчастные" - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка - его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности. Знаете ли вы, что большинство тех родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно "записывается" (запечатлевается) в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.

Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения, большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

"Со мной никто не возился, и ничего, вырос", - говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые дружеские отношения.

Другая часть родителей более или менее осознает, в чем именно заключается правильное воспитание, но на практике испытывает трудности. Бывает, что теоретическая разъяснительная работа, проводимая психологами и педагогами из лучших побуждений, приносит родителям вред: они узнают, что делают "все не так", пытаются вести себя по-новому, быстро "срываются", теряют уверенность в своих силах, винят и клеймят себя, а то и выливают раздражение на детей. Из всего выше сказанного следует сделать вывод: чтобы быть хорошим родителем нужно любить своего ребенка и правильно общаться с ним, чтобы каждый ребенок был окружен атмосферой доброты, внимания, заботы и понимания.

Как же научиться общаться с этими, такими непростыми, чадами?
Как сказываются напряженные отношения в семье на ребенке?
Каковы отношения детей с родителями, которые много работают? И т.д.
И, наконец, как сделать семью - семьей, чтобы детям с родителями и родителям с детьми было комфортно, тепло и интересно?

Давайте вместе говорить и узнавать больше о наших детях, их развитии и проблемах воспитания. Для того, чтобы совместно справиться с детскими проблемами, надо сначала установить, в чем эти проблемы скрываются на самом деле. Ну, а потом - нужно захотеть их исправить.

Получить ответы на многие вопросы, а соответственно и профессиональную помощь психолога в виде конкретных советов, рекомендаций по сохранению психического здоровья детей на этапе дошкольного возраста вы сможете на нашей страничке.

 


ДОКТОР ПО ИМЕНИ «ЛЕТО»

Летние каникулы можно смело назвать любимым сезоном большинства школьников всех возрастов. На это время обычно возлагаются огромные надежды: наконец-то погреемся на солнышке, выспимся, накупаемся... Увы, три месяца пролетают стремительно. И чтобы потом не жалеть о бесцельно потраченном времени, заранее продумаем план: как помочь организму окрепнуть, чтобы здоровья хватило на весь следующий год.

Для нас каникулы всегда ассоциируются с путешествиями, с новыми городами, с морем. И когда рождаются дети, каждое лето мы стараемся отвезти их на юг - хоть на недельку, да к морю. После чего все три других сезона - осень, зиму и весну - мы боремся с простудами. А регулярно обгоравшие плечи наших детей с тех пор навсегда покрыты густой россыпью веснушек - свидетельство нашей родительской беспечности по поводу того, как долго они нежились на солнышке.

А всего-то и надо - сходить к педиатру , который объяснит все правила летнего отдыха. Их не так много. Но вдруг вам они ещё неизвестны. Так что читайте и не повторяйте ошибок.

 

Правила безопасности

Современным мамам, наверное, уже нет необходимости напоминать, что находиться на солнце с 12.00 до 16.00 нежелательно даже для взрослых. А для маленьких детей, особенно если речь идёт о южном солнце, этот запретный период надо расширить ещё как минимум на 3 часа - итого с 10.00 до 17.00. Но в нашем хмуром климате солнцу все привыкли радоваться. И летом, конечно, хочется, чтобы ребёнок побегал на солнышке, напитываясь витамином D. Как же совместить наши желания и советы педиатров?

СКОРАЯ ПОМОЩЬ

Чем младше ребёнок, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Хотя от солнечного или теплового удара не застрахован никто. В обоих случаях симптомы однотипны: головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Разумеется, в подобных ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочить голову и грудь холодной водой, на переносицу положить холодный компресс, приподнять голову и дать ребёнку попить.

 

• В первые дни ребёнку желательно гулять, находиться на пляже и даже купаться в белой футболке с длинными рукавами, а играть - под тентом. Это необходимо для лучшей адаптации к новым климатическим условиям.
• Панамка или кепка - аксессуар, без которого выход на улицу вообще запрещён.
• Учитывайте, что первую неделю малыш будет только привыкать к новому месту - проходить акклиматизацию.
Не проводите сразу много времени на пляже, не тащите его в первый же день в море и обязательно соблюдайте режим: сон и еда всегда в одно и то же время.
• Желательно, чтобы ближайший к месту вашего отдыха пляж был галечным: несмотря на то, что по гальке ходит больно, это полезно: происходит воздействие на биологически активные точки, вследствие чего активизируется работа всех органов и систем, укрепляется иммунитет. А в сочетании с омыванием ножек морской водой это ещё и один из лучших способов закаливания. Но осторожно: на галечном пляже можно обгореть быстрее, чем на песчаном, так как галька сильнее отражает солнце.
• Одна из самых распространённых ошибок молодых родителей - выезжать на курорт на 1-2 недели. Понятно, что все много работают, но отправляться в другую климатическую зону меньше, чем на 21 день, педиатры категорически запрещают. Дело в том, что первые 1-2 недели уйдут на акклиматизацию, и укреплять иммунитет вы начнёте только после. Если же после 7 дней на курорте отправитесь домой, организму ребёнка предстоит повторный стресс, который потом выльется в бесконечные простуды и прочие неприятности со здоровьем.

СОВЕТ ДОКТОРА:

Симптомы акклиматизации обычно проявляются у ребёнка на 2-3-й день путешествия. Самые из них распространённые - простуда и нарушение пищеварения.

Если вскоре после приезда на новое место вы замечаете у детей первые симптомы ОРВИ, то лучше сразу же дать им то или иное противопростудное средство. Даже 1 доза своевременно принятого «Оциллококцинума» способна приостановить развитие болезни. При нарушениях пищеварения можно использовать антацидные и адсорбирующие средства («Фосфалюгель», «Смекта») - они на время предохраняют слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта от повреждающих воздействий. А затем нужно сразу обратиться к врачу для полного обследования.

 

Выбираем направление

Давно известно - морской воздух приносит огромную пользу: отсутствие пыли, аллергенов, а также озон и целый ряд полезных микроэлементов (Na, К, Са, Br, I, Mg, Se), содержащийся в солевых испарениях, повышают устойчивость организма к простудным заболеваниям. Считается, что морской воздух может также использоваться в качестве дополнительной терапии при лечении заболеваний верхних и нижних дыхательных путей.

Но многочасовой перелёт и резкая смена климата - серьёзная нагрузка на детский организм. Так что, если собираетесь к морю, выбирайте курорты, лететь на которые нужно не дольше 2-3 часов. А чтобы не сильно менять режим дня, выбирайте дневные рейсы.

СОВЕТ ДОКТОРА:

Во время перелёта ребёнку обязательно нужно давать пить - обычную воду, сок. Дело в том, что в самолёте очень сухой воздух, и для поддержания водного баланса организму требуется жидкость.

 

А вообще многие педиатры считают самым лучшим направлением для отдыха всех детей северо-западное: побережье в районе Питера или Юрмалы показано практически всем. Нет возможности уехать на курорт как минимум на 3 недели? Дача - отличное место отдыха для детей! К слову говоря, нередко родители слышат от детского врача: до 5-7 лет ребёнку полезнее отдыхать в привычной ему климатической зоне. Главное - правильно обустроить детскую площадку, превратив её в место, где ребёнок будет развиваться физически. Турники, верёвочные лестницы, баскетбольное кольцо и батут - всё это поможет укрепить мышцы, улучшить координацию движения и развить вестибулярный аппарат.

Место для детской площадки должно находиться недалеко от дома, чтобы взрослые могли держать детей в поле зрения. Площадка должна хорошо освещаться солнцем, но без избытка солнечных палящих лучей в полдень. Но низина и северная сторона участка не годятся: после дождя земля там будет сохнуть дольше.

Закаляйся, как сталь!

На даче ли, на море, но лето - это самое подходящее время для закаливания детского организма, особенно если речь идёт о часто болеющих детях.

Современный ребенок три четверти своего дня проводит в помещении. А зимой - и того больше. Так вот, главная беда этих самых помещений - постоянство температурного режима.

Вспомните, как часто меняется погода за городом: на солнце и в тени, утром, днём и вечером, при ветре и в тихую погоду - и эти температурные колебания заставляют организм подстраиваться. К чему городские дети совершенно не готовы.

Поэтому первая задача закаливания - создать пульсирующий микроклимат с оптимальной для человека разницей.

Для начала отправьте ребёнка гулять: летние прогулки должны составлять минимум 3-4 часа утром и вечером (главное - не в обеденные часы, когда солнце палит особенно нещадно).
Плюс детская комната, разумеется, должна регулярно проветриваться.

Но наиболее эффективным способом укрепления иммунитета детей считается закаливание прохладной водой. Летом это, конечно, купание: в речке, в пруду, в море - неважно. Главное - окунуться!

Начинать лучше всего в тихую погоду без ветра, при температуре воздуха не ниже +25°С и воды +23°С.

К тому же первые водные процедуры не должны быть долгими - не более 3-5 минут, с каждым разом немного увеличивая время нахождения в воде.

Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после еды. В воде дети должны находиться в движении. При появлении озноба надо немедленно выйти на берег. Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду.

СОВЕТ ДОКТОРА:

Позвольте ребёнку бегать босиком по траве или песку - считается, что это оказывает наилучшее воздействие на иммунитет и сердечно-сосудистую систему. Заодно укрепятся мышцы и связки стоп и голеней, обеспечив профилактику и, в ряде случаев, коррекцию плоскостопия. Очень полезна также ходьба босиком по скошенной траве, по опавшей хвое в лесу, по земле после летнего дождя и т. д. После не надо стараться как-то специально согреть стопы - достаточно обуть ребёнка в сухую обувь.

 

Осторожно: аллергия!

Если у ребёнка диагностирована какая-либо хроническая болезнь, будьте особенно внимательны к выбору места отдыха. Например, тем, у кого есть бронхолёгочные заболевания, нежелательно посещать страны с высокой влажностью. Но особенно аккуратными должны быть родители детей-аллергиков.

Как правило, мамы уже после первых проявлений аллергии у ребёнка выясняют, от контакта с какими аллергенами ему впредь нужно воздерживаться. Ведь для ребёнка это чревато серьёзным дискомфортом и даже болезненным состоянием.

Если же вы только начали замечать реакцию на то или иное растение и опасаетесь, что она может повториться в путешествии, лучше заблаговременно изучить календарь цветения растений, который в просторечии ещё называют «календарь аллергика». Это позволит вам избежать посещения тех мест, где в конкретный сезон отмечается цветение растений-аллергенов.

Разумеется, аллергены и реакции на них больных очень разнообразны, поэтому однозначно посоветовать то или иное место на карте зачастую не сможет даже врач. Но ознакомиться с общей ситуацией всё-таки стоит.

Например, исходя из этого календаря, видно, что тем, у кого есть аллергия на ольху и иву, лучше не находиться в европейской части России в мае. Родителям детей с аллергией на полевые травы (полынь, крапива, злаки) отпуск в других климатических зонах стоит планировать на июль-август.

Практически безопасными для аллергиков считаются Египет, Марокко и Кипр. Но в этих странах стоит быть осторожнее с национальной кухней. Во время путешествия ребёнку с аллергией лучше не употреблять в пищу новые (особенно экзотические или неизвестные) продукты, не пытаться нюхать цветы или трогать экзотические растения, не гладить и не брать в руки животных.

БЕРЕГИСЬ УКУСА!

Собираясь в такие страны, как Индия или Шри-Ланка, вспомните: там обитает около 40 ООО видов насекомых (для сравнения, в странах северной Европы - всего 450 видов). Укус насекомого может проявляться сильным локальным покраснением, зудом, отёчностью. Если вы заметили у ребёнка свежий след от укуса, первое, что нужно сделать - проверить, не осталось ли жала в ранке. Если оно есть, аккуратно извлеките его. Затем дезинфицируйте поражённый участок (например, перекисью водорода или йодом), приложите лёд в случае появления отёка, дайте ребёнку антигистаминный препарат, разрешённый к применению в его возрасте, и нанесите на место укуса гель или мазь, чтобы успокоить болезненные ощущения и снять воспаление.

(По материалам Е. Успенской)


ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

- Обращайтесь с детьми уважительно. Никогда не унижайте их!

Вы не должны говорить свысока с детьми. Они не уважают людей, чувствующих свое превосходство только потому, что они гораздо старше. Вы должны заработать их уважение. Просто прислушивайтесь к ним. Развивайте в себе выдержку и не пытайтесь воздействовать на них авторитарными методами. Дайте детям возможность говорить о своих желаниях. А затем объясните им, почему вы не можете удовлетворить тот или иной их запрос. Главное, что от вас требуется, - это слушать своих детей. Дети достаточно открыты и сами расскажут о себе.

Если вы не честны с детьми, они поведут себя так же по отношению к вам и уважать вас не будут. Это серьезная проблема в отношениях с детьми, ибо они непреклонны в своей целостности и отвечают вам ударом на удар до тех пор, пока вы либо не "проснетесь" и не осознаете проблему, либо не откажетесь от своих уловок, либо не сдадитесь. Самый худший из трех указанных вариантов - сдаться. Дети не уважают тех, кто не работает над собой, а сдаться - означает, что вы не выполняете свою работу.

Общение с ребенком - это одновременно тяжелый труд и привилегия. Даже не пытайтесь с ними лукавить - они заметят любую хитрость. Понаблюдайте за общением детей - у них многому можно поучиться!

- Всегда предоставляйте детям свободу выбора, чего бы это ни касалось!

Давайте детям подробные объяснения, а также предоставляйте им право высказывать своё мнение при принятии решений по разным вопросам и, более того, предоставляйте им несколько возможностей для выбора.

Но вначале вы должны "проигрывать" с ними ситуацию. Например: "Когда я был в таком возрасте, как ты сейчас, я сделал то-то, произошло то-то. А как ты собираешься действовать в таком случае?" И то, что они будут делать, приблизительно совпадает с тем, что предложили бы вы. Вы можете сесть рядом и сказать: "Знаешь, у меня сегодня был трудный день, и мне очень нужна твоя помощь, потому что я измотана до предела. Так что если ты толкнешь меня, я закричу. Ты ведь не любишь, когда я повышаю голос, да я и сама терпеть не могу кричать. Так вот предлагаю тебе: ты мне поможешь, а когда мы все закончим, пойдем и съедим по мороженому". Кстати, никогда не забывайте своих обещаний!

- Помогайте детям принимать самостоятельные решения в том, что касается их дисциплины.

Вместо запрета лучше скажите своему ребенку: "Объясни мне, почему ты хочешь это сделать. Как ты думаешь, что из этого получится? Давай проиграем ситуацию. Как ты полагаешь, что случится, если ты поступишь так?" Когда ребенок расскажет вам, что, по его мнению, произойдет, спросите: "Хорошо, что ты будешь делать в таком случае?" И он поведает вам о своих действиях.

Вы должны вести себя именно так, в противном случае он устранится от общения.

Определяя для детей границы дозволенного поведения, сохраняйте при этом творческий подход к их воспитанию. Давайте выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в любой ситуации. Позвольте ребенку самому устанавливать границы действия, а не наоборот. Даже попросите ребенка об этом. Вы будете приятно удивлены, когда узнаете, на что способен ваш ребенок.

- Всегда объясняйте детям, почему вы даете им какие-то инструкции.

И при этом сами слушайте свои объяснения. Не звучат ли они глупо - вроде "потому, что я так сказал"? Если да, то вернитесь к своим инструкциям и измените их. Дети будут уважать вас за это. Но если вы приказываете в диктаторском, авторитарном духе без всяких оснований, то дети отстраняются от вас. Они не будут слушать и, более того, выдадут целый список причин, почему это не хорошо! Иногда ваши объяснения могут быть самыми простыми - вроде "потому, что этим ты окажешь мне помощь, а я сегодня очень устал". Сначала они подумают о том, что вы сказали, а затем начнут и выполнять.

Вам лучше сказать: "Я должен подумать об этом", чем ответить "нет" без промедления. Обычно у детей имеются достаточно веские причины желать чего-либо, и эти причины могут побудить вас пересмотреть свой ответ. Гораздо лучше послушать все их доводы и затем тщательно обдумать, прежде чем ответить. Если вы говорите "нет", а потом уступаете, дети очень быстро это усваивают и впредь будут докучать вам до тех пор, пока не добьются своего. Это не означает, что вы должны давать им абсолютно все, чего бы они ни захотели, но это значит четко определить для себя, что вы подразумеваете, когда говорите "да" или "нет" в ответ на их просьбу.

- Сделайте детей своими партнерами в их собственном воспитании.

Больше разговаривайте с детьми. Старайтесь принимать участие в событиях вместе с ними, не пытаясь отговориться: "Я занят". Если вы скажете: "Я занят и не приставай сейчас ко мне", - ребенок поймет, что вам просто нечего ему сказать.
Если вы думаете о чем-то другом, то скажите: "Мне надо отключиться на некоторое время". Ребенок ответит вам: "Ладно, я поем мороженого, пока тебя не будет". Дети не беспокоятся о том, как долго их родители отсутствуют. Главное - честно предупредить об этом. И это все, что нужно. Большую часть времени дети открыты для сотрудничества с окружающими - правда до тех пор, пока вы не оттолкнете их, - тогда они уходят на "свою территорию", туда, где безопасно и мир полон понимания и любви. Себе они верят всегда.

Вы не сможете симулировать уважение в отношениях с ребенком. Это идёт изнутри. Вы должны быть искренними и являться примером для детей. Дети заимствуют скорее модели поведения взрослых, чем их слова. Если дети почувствуют в своих родителях неискренность, они отвернутся.

Дарите им свое время, свое внимание, дарите им себя - это и есть любовь. Дети помнят важные моменты, когда вы были вместе, но они не запоминают, как часто они случались. Поэтому отдавайтесь им всецело всякий раз, когда сможете.

- Формируйте у детей чувство безопасности, поддерживая их начинания.

Избегайте порицания и криков по отношению к детям. Всегда давайте им понять, что вы поддерживаете их начинания. Они станут более восприимчивы к вашим словам - и удивят вас. Не заставляйте их достигать чего-либо, но позвольте им действовать с воодушевлением.

Слова и поступки взрослых, обращенные к детям, должны быть ласковыми и основанными на чувстве любви. Взрослые нередко чувствуют, действуют и разговаривают с детьми так, как будто не рады им. В этом случае дети воспринимают подобные обращения буквально так: "Я плохой, и меня здесь не ждали". И наоборот, поток радостных, приветливых слов интерпретируется ребенком следующим образом: "Я хороший, вокруг меня прекрасный мир, наполненный любовью". Такой взгляд поддерживает в ребенке веру в себя, подстегивает интерес к учебе и стимулирует развитие творческих способностей.


ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2. Принимайте ребенка таким, какой он есть, - со всеми его достоинствами и недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
4. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.
5. Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя на его место.
6. Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
7. Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
8. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
9. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
10. Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
11. Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.

 


КАК ГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ

Оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду? Как его будут кормить, поить, укладывать спать? Волнение это вполне объяснимо: родители впервые оставляют ребенка с незнакомыми людьми. До этого все происходило на их глазах. Было внимание, любовь всех близких. А будут ли любить ребенка в детском саду?

Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад.

Все ли дети ведут себя одинаково при поступлении в детский сад?

Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, и начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия. Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут. Чем же объясняется такое разное поведение детей?

Причины могут быть самыми разными:

• отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения;
• наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании);
• неумение занять себя игрушкой;
• несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков и др.

Однако главной и основной причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама - ребенок, бабушка - ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения.

Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке.

Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро.

В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив, и наоборот, чем меньше опыт ребенка, тем ему труднее.

Общение ребенка связано с игрой, учебой, трудом, оно воспринимается как само собой разумеющийся процесс. Поэтому взрослые учат ребенка играть, учиться, трудиться и довольно редко учат умению общаться.

НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ВСТУПАТЬ В ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ И ДЕТЬМИ - важная задача при подготовке его к поступлению в детское учреждение.

Особое значение в период привыкания ребенка к условиям общественного воспитания имеют и такие факторы, как привычка к режиму, уровень культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и т. д. На это следует обращать постоянное внимание в семье.

К концу первого года жизни у ребенка необходимо сформировать умение садиться на стул, самостоятельно пить из чашки. С 1 года 2 месяцев необходимо учить ребенка пользоваться ложкой, есть суп с хлебом, разнообразные блюда, хорошо пережевывать пищу, после еды задвигать свой стул. Ребенок должен активно участвовать в раздевании, умывании.

С 1 года 6 месяцев ребенка надо приучать самостоятельно мыть руки, есть, соблюдая во время еды чистоту, пользоваться салфеткой, снимать расстегнутую и развязанную взрослым одежду, называть предметы одежды, сообщать о физиологических потребностях. К 2 годам он должен знать свое место за столом, место для полотенца и одежды, спокойно сидеть за столом, тихо вести себя за столом и в спальне.

Очень трудно дается детям перенос сформированных навыков в новую обстановку. В связи с этим при поступлении в детское учреждение наблюдается временная их утрата. Поэтому необходимо не только упражнять детей в применении сформированных навыков, но и контролировать выполнение бытовых правил в разных ситуациях, пояснять их значение.

Дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы и навыки общения, и культурно-гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям общественного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, растут крепкими и здоровыми.


О развитии ребенка, поступающего в дошкольное учреждение, можно судить по основным бытовым навыкам.

В 1 год 6 месяцев ребенок:

• держит в кулачке ложку, ест (частично) жидкую и полужидкую пищу, пьет из чашки (почти не проливая);
• отрицательно относится к нарушению опрятности;
• сообщает о физиологических потребностях;
• спокойно относится к умыванию.

В 1 год 9 месяцев ребенок:

• самостоятельно ест любую пищу (в том числе и с хлебом) из своей тарелки;
• самостоятельно снимает (стягивает) шапку и обувь, частично одевается (натягивает шапку, надевает туфли);
• обращает внимание на грязное лицо и руки;
• контролирует физиологические потребности;
• проявляет стремление к самостоятельным действиям;
• знает места хранения одежды, игрушек и других вещей.

В 2 года ребенок:

• ест аккуратно, не облизываясь;
• при умывании трет ладони и части лица, вытирается при помощи взрослого;
• самостоятельно одевается (натягивает носки, шапку, обувь при незначительной помощи взрослого), частично раздевается;
• знает места хранения одежды, обуви, игрушек и посуды;
• пользуется носовым платком (при напоминании);
• контролирует физиологические потребности.

В 2 года 6 месяцев ребенок:

• одевается и раздевается с незначительной помощью взрослого;
• расстегивает и застегивает одну-две пуговицы.

В 3 года ребенок:

• одевается с незначительной помощью взрослого, а раздевается самостоятельно;
• складывает свою одежду перед сном;
• застегивает несколько пуговиц, завязывает (связывает) шнурки;
• знает назначение многих предметов и их местонахождение;
• выполняет поручения из двух-трех действий (отнеси, поставь, принеси);
• умеет мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;
• замечает беспорядок в своей одежде, пользуется носовым платком;
• регулирует свои физиологические потребности;
• вытирает обувь при входе в квартиру;
• аккуратно ест, правильно держит ложку, пользуется салфеткой;
• не выходит из-за стола до конца еды и не мешает за столом другим;
• говорит слова благодарности, здоровается, прощается.


РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

  1. Тренируйте буквально с самого рождения систему адаптационных механизмов у ребенка и приучайте его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.
  2. Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в распорядок дня дома.
  3. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих вас проблем, связанных с детским садом.
  4. Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.
  5. Как можно раньше познакомьте ребенка с детьми и педагогами группы, в которую он в скором времени придет.
  6. Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
  7. Подчеркивайте, что ваш ребенок, как прежде, дорог вам и любим.

КАК ИЗБАВИТЬ РЕБЕНКА ОТ ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКИ?

К детским вредным привычкам относятся: ковыряние в носу, грызение ногтей, сосание пальца (в том числе и перед засыпанием), верхней или нижней губы, кусание губ, наматывание волос на палец (иногда с последующем их выдергиванием), подергивание края уха, бровей и ресниц и т. д. Они нередко остаются «на память» на всю жизнь, и немало взрослых продолжают, как в детстве, грызть ногти, покусывать губу, теребить сережки в ушах и т. д.

Такие привычки даны ребятишкам отнюдь не свыше. Но вот "замена счастью" они превосходная. А все потому, что, по мнению психологов, подобные "странности" восполняют маленькому человечку недостаток положительных эмоций. За неимением лучшего радость жизни ребенок начинает черпать, так сказать, из подручного материала».

Самая распространенная среди привычек — «вредин» — сосание пальца. С ней сталкиваются чуть ли не в каждой семье. Но, строго говоря, назвать ее привычкой трудно. Скорее, это первый в жизни ребенка навык, рефлекс, который дала ему сама природа и который, как ни странно, должен иметь применение. Все дело в способе. Радость от сосания ребенок получает с самого рождения, когда мать прикладывает его к груди, дает соску-бутылку или пустышку. Поскольку эта процедура ассоциируется у крохи с комфортом и безопасностью, малыш посредством сосания и голод утоляет, и успокаивается. На руках у мамы он вообще вряд ли испытывает другие эмоции. И если в раннем возрасте ребенок не удовлетворил свою потребность в сосании, впоследствии она может «выплыть» как привычка, например в виде пресловутого сосания пальца: при любом дискомфорте, малейшем чувстве тревоги, даже в школе, ребенок тянет палец в рот, грызет ручку или карандаш. Существует мнение, что тяга к табаку и алкоголю возникает в том числе и от нереализованности сосательного рефлекса и привычки «засасывать» нервозность и напряженность. Частые «перекуры» во время стрессовых ситуаций вполне наглядно подтверждают верность данного предположения.

Так что пока малыш не вырос, позволяйте ему сосать грудь или соску-пустышку. Однако и в этом необходимо быть разумными. Если при малейшем писке кормить ребенка молоком, это выльется по меньшей мере в переедание, привычку «заедать» любое беспокойство. Поэтому было бы неплохо научиться отличать «голодный» детский плач от «одинокого», «температурного», «мокрого» и т. д. Кстати, «гастрономическая» тяга к одеялу, простыням, волосам, краям кофточки и кусание губ — все это того же «поля ягодки». Попытка ослабить накопившееся напряжение или беспокойство может трансформироваться в другие вредные привычки: откусывание и сдирание ногтей, дергание за ушко, носик, брови, реснички и т. д. В любом случае это симптомы, свидетельствующие об одном: ребенок нервничает.

И это не недостаток воспитания, а сигнал, на который надо адекватно отреагировать — понять причину проблемы, а после выбрать оптимальное ее решение.

Мир ребенка еще достаточно мал, особенно пока он не пошел в школу. Семья, друзья, группа в детском саду — вот, пожалуй, и все окружение. События в этом мире становятся поводом для радостей или беспокойств дошколенка. Значит, чтобы понять, почему ребенок нервничает, надо выяснить, какие впечатления он получает из своей «малышовой вселенной».

Начните с себя, с семьи. Именно проблема «отцов и детей», а также лицезрение домашних неурядиц чаще всего расстраивают ребенка. Поэтому, чтобы отучить его сосать палец или грызть ногти, прежде всего, восстановите спокойствие в семье.

«Голубой экран» тоже не успокаивает нервную систему малыша. Не важно, что там показывают: новости или мультфильмы, детскую передачу или взрослый фильм, — все это одинаково «тормошит» неокрепшую психику ребенка. Просмотр телевизора должен занимать не более 15-30 минут в день.

Беспокоить малыша может и ваше невнимание к нему или слишком сильная опека. Недостаток ласки компенсировать довольно легко. Постарайтесь чаще обнимать своего ребенка, целуйте его, гладьте: по спинке, плечикам, ручкам, по голове. Не бойтесь избаловать детей и не стесняйтесь произнести слова: «Митенька (Машенька), я так тебя люблю, я так рад(а), что ты мой ребенок!». Это довольно просто — попробуйте сделать это один, два, три раза специально. Очень скоро ласка и нежность станут абсолютно естественным выражением ваших чувств. Чаще разговаривайте с ребенком, играйте в его игры.

В то же время слишком опекать ребенка тоже не стоит. Как и перегружать его умственными занятиями (языки, музыка, математика), до которых малыш просто еще не дорос. Они вызывают сильное нервное напряжение, ослабить которое ребенок может лишь вышеупомянутым «нетрадиционным» способом.

Если причина выявлена, можно заняться искоренением привычки.

(-) Не надо по совету бабушек мазать пальчик ребенка перцем или горчицей, и тем более бить по рукам. Сосать палец или кусать губы он, может быть, и перестанет, а вот проблема останется и непременно выльется в другую вредную привычку.

(+) Именно поэтому так важно начать с избавления ребенка от раздражающих моментов. Увидев, что он грызет ногти или дергает себя за ушко, надо спокойно, без одергиваний и резких движений отвести его пальчик ото рта, лица, забрать тряпочку, которую он сосет. Если малыш опять повторяет жест, повторите и вы свое действие — все так же, с невозмутимым спокойствием. Если ребенок проявляет настойчивость, переключите его внимание: отвлеките лаской, щекотанием, игрой, даже банальным вопросом «Смотри, это что?» — и опять отведите его ручку.

(-) Не задабривайте своего ребенка подарками, конфетами, потаканием его желаниям. И не реагируйте на его поведение агрессивно, с криками и рукоприкладством. Так привычка — «вредина» у него только закрепится. Более того, подобный подход дает сыну или дочке возможность манипулировать родителями. В дошкольные годы малыш изучает мир, в том числе отношение взрослых к своим действиям, определяя, хорошо он поступает или нет. Истерику и негативную реакцию, если ребенок делает это нарочно, не надо замечать. Не говорите ему: «А ну прекрати кричать, немедленно замолчи!» Не подходит также и противоположный вариант: «Не плачь, деточка, на пряничек». В этом случае ребенок зафиксирует: чтобы взрослые сделали мне приятно, надо сделать им неприятно, например начать грызть ногти. Позднее это может вылиться в полное непослушание, необоснованную жестокость, хулиганство, воровство и т. д.

(-) Если ребенок прилюдно ковыряет в носу, чавкает и, зевая, не закрывает рукой рот — не спешите обвинять в недосмотре няню или сомневаться в собственных педагогических способностях. Да, это невоспитанность, ведь дети во всем копируют родителей, но тратить время на самобичевание не стоит.

(+) Лучше обратить внимание на себя и другие «образцы для подражания», которые регулярно попадают в поле зрения ребенка. Не следует думать, будто дома «все свои», так что церемониться незачем. Ребенок обязательно вынесет дурные манеры за порог, на всеобщее обозрение.

(+) Чтобы отучить малыша oт неприличного занятия, тихо, неслышно для окружающих и очень мягко скажите: «Чавкать (разговаривать с набитым ртом, брать руками котлету, ковырять в носу) некультурно, некрасиво, это может быть неприятно людям, которые тебя любят или просто находятся рядом». Не говорите ребенку, что он «ведет себя как свинья» или что-нибудь в этом роде. Так вы лишь выставите себя перед ним в еще более неприглядном виде и угнетающе подействуете на его самооценку. Даже если малыш с ног до головы измазался мороженым и чихнул отнюдь не в носовой платок, не стоит ругать его, стыдить перед окружающими взрослыми и детьми. Лучше помогите ему справиться с пятнами, приговаривая: «Это некрасиво, правда? Ну ничего, в следующий раз ты обязательно возьмешь платочек, ты ведь очень аккуратный». У ребенка сразу повысится самооценка и проснется ответственность. А это — один из шагов на долгой и нелегкой дороге воспитания подрастающего поколения. Относясь к мнению и желаниям маленького человечка с большим вниманием, чаще говоря ему ласковые слова и признаваясь в своей любви к нему, вы, несомненно, поможете ребенку избавиться и от мрачных мыслей, и от скверных привычек.

Нередко вредные привычки появляются у детей из-за нарушений в работе ЦНС. Они, как правило, определяются в роддоме или во время осмотров у невропатолога еще на первом году жизни малыша. Избавиться от подобных недугов иногда помогает лишь серьезное лечение. Такому ребенку нужна помощь психолога, да и вам легче решить проблему, если ее поддержит опытный специалист.

Однако данный совет не означает, что лишь нервный недуг приводит к возникновению вредных привычек. На их появление у детей с нарушением ЦНС влияет и напряженная обстановка в семье. Общаться с таким малышом нужно спокойно, не повышать голос, не делать рядом с ребенком резких движений. Постарайтесь оградить его от телевизионных потрясений. Обстановка в доме должна быть расслабляющей, а при выборе мебели избегайте как мрачных, так и чересчур ярких красок. Подойдут обои мягких, светлых пастельных тонов — зеленые, бежевые, песочные, горчичные.

Если вы замечаете, что ребенок срывает злость, причиняя себе боль (рвет волосы, грызет ногги), или ведет себя агрессивно по отношению к другим детям, или испытывает ночные страхи (вскрикивает во сне, плохо спит, не может заснуть, снова мочится в постель), то в таких случаях спросите себя: хватает ли ребенку внимания в семье, ощущает ли он себя защищенным, уверен ли в своих силах?

С перечисленными и другими вредными привычками у детей раннего и младшего школьного возраста можно успешно бороться, уделяя сыну или дочке больше внимания, проявляя нежность и одновременно развивая самостоятельность малыша так, чтобы он ощутил веру в свои силы. Если ребенок не может расстаться с вредной привычкой, например продолжает сосать палец, обратите внимание на то, как вы общаетесь с ребенком, какое положение, он занимает в семье. Важно также находиться в постоянном контакте с воспитателями, учителями детского учреждения, чтобы быть в курсе того, как малыш ведет себя в группе.


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

В каждом взрослом, пусть даже глубоко в душе, живет ребенок, который верит в волшебное исполнение желаний - «по щучьему велению, по моему хотению». И такое возможно! Достаточно в новогоднюю ночь сознательно настроиться на прекрасные перемены и изменение старых мешающих программ, иначе взглянуть на знакомые символы праздника, гармонично вписать свои желания в энергетические потоки Вселенной. Волшебство не в тридесятом царстве, а в глубине наших душ. И начинается оно с веры.

Вера не падает с небес, ее взращивают, создают, укрепляют и заботливо поддерживают. Все, что реально существует в физическом мире, когда-то начиналось с веры, с возможности допустить невозможное. Все наши мечты и заветные желания способны материализоваться в физическом пространстве. Если мы действительно горячо хотим, страстно желаем и совершаем реальные шаги в нужном направлении. И нам вовсе не следует думать о способах достижения желаемого. Это «головная боль» самой Вселенной, Силы или Бога, если хотите. Беспокойство о том, как достичь того или этого, чаще всего убивает и веру, и само желание. Так что самое первое и важное - сделать нужный заказ. Со всей присущей вам страстностью. Осознать, чего вы действительно хотите. Может, не до мельчайших подробностей, но более или менее определенно.

- КАК ЖЕ Я ХОЧУ, ЧТОБЫ МЕНЯ КТО-НИБУДЬ ПОЛЮБИЛ!.. ОЙ! КТО ЭТО?
- КТО-НИБУДЬ!

Второе - не позволять своим мыслям уходить сторону размышлений о невозможности исполнения вашего заказа. В этом мире нет ничего невозможного. Только мы сами своими собственными мыслями способны ограничивать себя, создавая невидимые потолки, барьеры и стены.

Третье - важно получать максимум удовольствия от своего желания. То, что хочется видеть воочию в физическом мире, необходимо ясно и четко представлять в своем воображении. И не просто представлять, а ощущать представляемое как свершившийся факт, то есть позволить себе испытывать радость и удовольствие от обладания тем, чего хочется.

Один из Законов Вселенной гласит, что притягиваем мы к себе то же самое, что и излучаем. Если мы излучаем радость, то и притягиваем радость, излучаем удовлетворенность - ее же и получаем. Наши желания не исполняются по мановению волшебной палочки лишь по одной причине: мы сосредоточены не на создании желаемого, а на его отсутствии. То есть не на удовольствии от имеющегося (для начала имеющегося мысленно), а на грусти от не полученного.

СИЛА НАШИХ МЫСЛЕЙ НАСТОЛЬКО ВЕЛИКА, ЧТО МЫ СПОСОБНЫ СОЗДАТЬ ЧТО УГОДНО. ИЗМЕНЯЯ МЫСЛИ, МЫ СПОСОБНЫ ИЗМЕНИТЬ ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА, А ЗНАЧИТ и ПРОСТРАНСТВО, В КОТОРОМ ЖИВЕМ И ДЕЙСТВУЕМ

 

ЭНЕРГЕТИКА НОВОГОДНЕЙ НОЧИ

Новогодняя ночь - особенное явление. Это единственный праздник, который начинается ночью. Это единственный праздник, когда мы загадываем желания и надеемся на их волшебное осуществление. Это единственный праздник, когда появляется некая могущественная Сила в виде Деда Мороза с неизменными подарками.

Что-то неуловимо мистическое есть в этой невидимой границе между старым и новым, в точке перехода минут, часов, лет и самого времени. Где она, эта граница между годами? Только что ты был в 2015-м. Мгновение, миг - и ты уже отсчитываешь секунды и минуты 2016-го. Никто не видит этой границы. Ее вроде бы и нет, но она есть. Время невидимо, но оно существует. Оно есть чудо, помогающее нам расти и взрослеть, оглядываться назад, пере-сматривать прошлое, создавать будущее, сравнивать и подводить итоги.

Готовы немного поиграть прямо сейчас? Готовы встретиться с чудом преображения? Готовы прожить миг между прошлым и будущим? Ну что же, вперед!

О чем вы только что подумали? Какая мысль посетила вашу голову? Произнесите ее вслух. А что вы чувствуете в этот самый миг? Радость? Удивление? Грусть? Скуку? Интерес? Агрессию? Что-то иное? Какими ощущениями откликается ваше тело на чувства и мысли?

КОГДА МЫ СОЕДИНЯЕМ МЫСЛЬ, ОЩУЩЕНИЕ И ЧУВСТВО, ТОЛЬКО ТОГДА МЫ ПО НАСТОЯЩЕМУ ЖИВЫ И ТОЛЬКО ТОГДА МЫ СПОСОБНЫ ПО-НАСТОЯЩЕМУ СОЗДАВАТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ, ТВОРИТЬ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ВСЕ ЗАДУМАННОЕ

Поздравляю вас! Вы только что свершили маленькое ЧУДО. Так я называю целостное осознание себя - по первым буквам слов «чувство», «ум», «действие», «ощущение». Не считайте то, что вы сделали, пустяком. Этот милый пустячок обладает немалой силой, которая миг за мигом накапливается в нашей душе.

Вся новогодняя ночь - это один сплошной символ. Что такое символ? Первобытные народы перед реальной охотой на тигра сначала вытанцовывают эту охоту у костра. Они символически проживают те состояния души, которые будут необходимы им во время охоты. Они играют, репетируют, выстраивают то, чего им хочется. Новогодняя ночь может быть прекрасной репетицией, спектаклем, игрой, подготавливающей будущие события.

ЕСЛИ ВЫ СВОИ ЖЕЛАНИЯ ПОДКРЕПЛЯЕТЕ КОНКРЕТНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ В ДАЛЬНЕЙШЕМ, ТО ВАШИ ШАНСЫ ПОЛУЧИТЬ ЖЕЛАЕМОЕ ЗНАЧИТЕЛЬНО ВОЗРАСТАЮТ

Новогодние символы наполнены особым состоянием в силу того, что на границе перехода в следующий год загадывают желания миллионы людей! Миллионы! А это значит, что создается невероятно мощный поток энергии. И если вы вписываете свои желания в этот поток и подкрепляете это все конкретными действиями в дальнейшем, то ваши шансы получить желаемое значительно возрастают! Так что используйте потенциал новогодних символов, чтобы создать то будущее, которого вы хотите!

(По материалам статьи Огненко Н. М.)


ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА В ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

Приближаются новогодние и рождественские праздники - замечательное время, когда семья собирается вместе. У многих эти дни расписаны буквально по минутам. Но бывает так: все мультфильмы просмотрены, коньки и лыжи надоели (а то и погода не располагает), компьютерные игры пройдены - родители не знают, чем занять ребенка. А тот, в свою очередь, ходит из угла в угол, упрашивая поиграть с ним или отвести в гости к друзьям. Что делать?

Предложим несколько вариантов.

Развлечения для дома

Подготовка к встрече Нового года, без сомнения, время чудесное, незабываемое. А кто из детей не любит чудеса и сказки? Чтобы ребенок в полной мере ощутил приближение праздника, можно вместе с ним устроить дома мастерскую Деда Мороза, используя предложенные идеи.

Выращиваем елку

Понадобятся: вырезанные из цветной бумаги контуры ладоней всех членов семьи, картон (или лист ватмана - в зависимости от задуманного размера елки), клей, скотч. Из картона делаем конус, скрепляем скотчем и клеем. Низ конуса обрезаем, чтобы основание было ровным. Ладошки наклеиваем сверху, начиная с самых маленьких (детских). Вместо украшений на каждой ладошке предварительно можно написать пожелания.

Выращиваем снежинку

Понадобятся: бура (можно купить в аптеке или в магазине хозтоваров), проволока, обмотанная толстой шерстяной ниткой, пищевые красители.

Ход работы:

1. Готовим перенасыщенный раствор буры. Для этого в горячую воду, помешивая, постепенно добавляем буру - 3 полных столовых ложки на стакан воды. Каждая из порций добавляется только после полного растворения предыдущей. Буры нужно добавить столько, чтобы вода стала мутной, почти непрозрачной.

Внимание:

Буру добавлять не надо, если явно видны нерастворившиеся кристаллы - они в смеси сыграют роль «отвлекающего» элемента, кристаллы начнут расти вокруг этих частичек, а не вокруг снежинки. В этом случае раствор лучше процедить.

Полученная смесь переливается в стеклянный стакан, чашу, банку или кувшин (в зависимости от размеров кристалла, который вы хотите вырастить). Стеклянная тара должна быть с достаточно широким горлом.

2. Из проволоки делаем снежинку. Привязываем к ней веревку, другой конец которой наматываем на карандаш. Погружаем снежинку в раствор буры.

3. Всю конструкцию ставим в такое место, где ее в течение долгого времени никто не потревожит. Примерно через сутки снежинка будет готова!

Совет: если вы хотите получить цветные снежинки, добавьте в раствор буры краситель.

Выращивание кристальной снежинки из буры это не только увлекательное, но и полезное занятие - занимательный научный эксперимент по выращиванию кристаллов в домашних условиях.

Важно:

При проведении эксперимента лучше, если дети будут выступать в роли наблюдателей. Необходимо следить, чтобы кристаллы буры не попали к ним в руки. Все материалы, подвергавшиеся контакту с ней, необходимо тщательно промыть.

Делаем иней

Неповторимую сказочную атмосферу в доме поможет создать иней. Как его сделать?

Понадобятся: еловые и сосновые веточки и шишки, пенопласт, терка, клей. Еловые и сосновые веточки и шишки опускаем в горячий насыщенный раствор соли на несколько часов, затем вынимаем и просушиваем. Натираем пенопласт, смазываем клеем полученные заготовки и посыпаем их крупинками пенопласта (это будет снег).

Совет: чтобы шишки раскрылись, можно подержать их над паром. Для того чтобы они, наоборот, не раскрылись в теплой комнате, обрызгиваем их лаком для волос.

Изготавливаем ледяное блюдо Снегурочки

Изготовление этого новогоднего сюрприза позволит ребенку поучаствовать в сервировке праздничного стола.

Понадобятся: две стеклянные емкости разного диаметра; свежая клюква, смешанная с различными специями - звездочками аниса, бутонами гвоздичного дерева, палочками корицы, кусочками цитрусовых; скотч, блестки и ... свободное место в морозильнике.

Ход работы:

1. Закрепляем стеклянную емкость меньшего размера внутри более крупной при помощи скотча, оставляя между ними промежуток около 2,5 см. Заполняем пространство между посудой ягодами и специями, заливаем питьевой водой.

2. Ставим всю конструкцию на несколько часов в морозильник (пока вода полностью не замерзнет). Чтобы отделить емкости от замерзшей ягодной массы, поливаем их несколько секунд теплой водой. Готовое ледяное блюдо вновь ставим в морозильник и держим там до тех пор, пока не придет время подавать его на стол.

Готовим «Мешочки с миндалем»

Детям очень понравится наполнять такие мешочки (попутно можно и полакомиться), но завязывание верхушек - дело кропотливое, поэтому без взрослых не обойтись.

Понадобятся: прозрачный целлофан, ножницы, скотч, засахаренный миндаль, лента из органзы.

Ход работы:

1. Из целлофана вырезаем квадратики со стороной 15 см.
2. Склеиваем две противоположные стороны квадрата. Заворачиваем и заклеиваем один из концов мешочка.
3. Наполняем мешочки засахаренным миндалем.
Совет: не стоит класть слишком много миндаля.
4. Завязываем каждый мешочек лентой из органзы.

Развлечения на свежем воздухе

Конечно же, основное зимнее развлечение - это катание на лыжах, санках и коньках. Но есть и другие, не менее интересные занятия.

«Замороженные пузырьки»

Если на улице -7 и больше, самое время показать ребенку еще чудо.

Понадобятся: мыльный раствор и трубочки для выдувания пузырей. Процесс рождения чуда очень прост - выдуваем мыльные пузыри не дома, а на улице. Дети, без сомнения, будут в восторге.

«Поиск сокровищ»

В такую игру можно играть в любое время года, однако в зависимости от возраста, зимой ее можно усложнять различными задачами. Например, шоколадку заворачиваем так, чтобы она не промокла, и прячем в снегу. Пусть дети попробуют найти свое сокровище, ориентируясь на подсказки взрослого «холодно - тепло - горячо».

«Снежные краски»

Для разнообразия снег можно сделать цветным. Для этого берем полстаканчика воды и добавляем пищевой краситель. Даем ребенку несколько таких стаканчиков с разными красками - пусть он разбрызгивает их на снег или наполняет им стаканчики.

«Летние снежки»

Чтобы воспоминания о новогодних праздниках сохранились надолго - и не только в мыслях, - вместе с ребенком формируем круглые плотные снежки различного размера, упаковываем их в полиэтиленовые мешочки и кладем на дно морозильной камеры. В один из жарких летних дней, чтобы удивить друзей, родных и соседей, можно будет поиграть в снежки.

Зима, новогодние праздники - это не только сказочная пора года, но и прекрасная возможность развлечься вместе с детьми. А чтобы создать для них настоящие приключения, сотворить чудеса своими руками, нужно немного - всего лишь найти для этого время и подключить собственную фантазию.

С наступающими Новым годом и Рождеством!

(По материалам Пятикрестовской Е.А.)


КОГДА НУЖНО РАССКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ ПРАВДУ ПРО ДЕДА МОРОЗА

Наступает замечательное время новогодних праздников, время волшебства и рождественских сказок, появления Деда Мороза, исполнения желаний. Давайте разберемся, что и как рассказывать про Деда Мороза дошкольникам.

И вообще, стоит ли врать детям, что Дед Мороз существует?

Во-первых и главных: вы не врете. Вы делитесь с ребенком сказкой о добром волшебнике. Когда малыш в нее верит, это очень правильно и важно. У него формируется доверие к справедливому миру, где хорошим детям воздастся по заслугам. Конечно, подрастая, мы перестаем верить в сказку буквально. Но открытость миру и вера в чудо, что называется, уже защита в нас, взрослых. И в тяжелых жизненных ситуациях, из которых, кажется, нет выхода, именно эта глубинная вера в чудо заставляет не опускать руки, не отчаиваться. И выход, как правило, находится.

Во- вторых, откровенно врать о Деде Морозе не стоит. Вера в чудеса, сказку, и не только новогоднюю, это нормальный этап развития ребенка. Если открыть правду, когда он к ней еще не готов, во взрослом возрасте это может аукнуться проблемами с доверием и желанием все контролировать. Вещь неприятная: таким людям сложнее быть счастливыми. Например, они взваливают на себя огромную нагрузку – ведь окружающие наверняка не сделают так, как надо! Есть простая формула: пока ребенок сам хочет верить в легенду о волшебном дедушке морозе, ее нужно поддерживать. Но когда он перестает верить в сказку, а это неизбежно произойдет, оставить ее в прошлом.

До какого возраста нормально верить в этого волшебника?

Однозначного ответа нет. Дети разные и по-разному развиваются. Есть маленькие скептики, которые уже в 5 лет весь утренник пытаются отгадать, кто скрывается за фальшивой бородой. Есть те, кто в10 лет, осознавая, что на елке их встречают ряженые актеры, в существование некоего невидимого волшебника все-таки верят. Но обычно к подростковому возрасту Дед Мороз становится для детей четко осознаваемой сказкой.

Заслужил или не заслужил?

Дарить подарки нужно всем детям. Дед Мороз не зря добрый волшебник – своей добротой и способностью принимать детей какими бы они ни были он способен растопить даже самое очерствевшее сердце. У ребенка должна быть уверенность, что он ценен сам по себе, вне зависимости от поведения. Поэтому подарок должен быть. И без оговорок: мол, не будешь слушаться – отберем.

Что положить в мешок?

Выбрать подарок современному ребенку, выросшему в изобилии, нелегкая задача. К счастью, сейчас принято писать письма Деду Морозу и там излагать свои просьбы. Отличная подсказка родителям, да и ребенка это тормозит в желании сегодня мечтать об одном, а завтра о другом. А если точно не знаете? Подарок хорош, если с ним связаны сильные положительные эмоции. Дарите вещи, которые эти эмоции могут вызвать. Наборы для любимого творчества, кукольные или настольные театры, настольные игры – они сейчас переживают настоящий бум. Объясните: «Дед Мороз знает, какие дети вели себя целый год хорошо, а какие плохо, какие поступки совершали, слушали ли родителей т. д.. Он внимательно читает присылаемые ему письма и подарки готовит по собственному разумению». Даже если ребенок будет слегка разочарован, ситуацию можно переломить, включившись с ним в игру и от души повеселившись.

(По материалам статьи психолога Елены Казакевич «Не наносит ли вреда борода?»)

 


 

КАКИЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ ПОКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ

За последние несколько лет поток информации вырос настолько, что мы перестали успевать следить за всем, что смотрят наши дети по телевизору. Огромное количество новых мультфильмов не позволяет оценить, какие научат отличать добро от зла, какие – ценить настоящую дружбу, а какие лучше вообще не показывать. Нужно ли смотреть все мультики вместе с ребенком? Что делать, если детям нравятся отрицательные герои? Поэтому важно, чтобы родители научились грамотно и осознанно выбирать мультфильмы, задавались вопросами: зачем ребенку мультфильмы? Что полезного или вредного несёт в себе сказочная история? Чему научит она моего ребёнка?

По данным российских учёных современные родители из-за чрезмерной занятости работой и домашними делами всё меньше времени уделяют своему ребёнку. Непосредственное общение с ребёнком, чтение литературы и развивающие игры они часто заменяют показом мультипликационных фильмов низкого качества, интернет- и компьютерными играми. При выборе сказочной истории (компьютерной игры) основное внимание уделяется тому, проявляет ли ребёнок интерес к данным развлечениям, а вот глубокого анализа содержания, поиска смысла, морали, скрытых подтекстов, представленных в мультфильмах, не происходит. Многие считают, что просмотр мультфильмов – это просто развлечение для ребенка, которое не несет особой смысловой нагрузки. На самом деле это не так. Мультфильмы, наряду с книгами и рассказами родителей, влияют на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Дети в первые годы жизни познают окружающий мир и впитывают информацию из любых источников: они запоминают то, о чем рассказывают им мама с папой, родственники, другие дети в детском саду. Точно так же они черпают информацию из книг и телевизионных программ. Даже если вам кажется, что ребенок увлечен своими делами и не обращает внимания на боевик, который смотрит по телевизору его папа, на самом деле его мозг в это время все равно обрабатывает информацию, поступающую из телевизора. И эта информация либо полностью, либо частично отложится у него в голове. Именно поэтому так важно тщательно следить за тем, что именно смотрит ваш ребенок.

Наблюдая за героями мультфильмов, ребенок сопоставляет их поведение со своим собственным, с поведением своих родственников, друзей, знакомых. Положительные и отрицательные герои, ситуации, в которые они попадают и мораль самого мультфильма формируют у ребенка представление о взаимоотношениях между людьми. Ребенок через мультфильмы учится отличать добро от зла, хорошие поступки от плохих. У него формируется понятие о том, что такое дружба, любовь, уважение, взаимопомощь, поддержка, умение выслушать.

К сожалению, сюжеты современных мультфильмов не всегда осмысленны, и порой вместо пользы такие мультфильмы наоборот наносят детям вред, формируя у них неправильную картину мира, поэтому важная задача родителей – правильно выбирать детский «контент».

Почему дети смотрят одни и те же мультфильмы?

Родители недоумевают, почему их чадо может в десятый раз подряд смотреть один и тот же мультик и при этом наблюдать за приключениями героев с таким же неугасаемым интересом, как и при первом просмотре. На самом деле такое чаще всего происходит, когда ребенок самостоятельно пытается разобраться с какой-либо проблемой: например, он чего-то сильно боится, и с помощью повторения сюжета, в котором главный герой борется со своим страхом, пытается пересилить свой собственный. Или же малыш пытается понять, как нужно поступать с другом, который поступил плохо, как распознать ложь, почему важно ценить чье-то доверие.
Для того, чтобы разобраться в том, почему ваш ребенок постоянно просит включить ему один и тот же мультфильм, поговорите с ним о его выборе, обсудите сюжет, спросите, что именно ему так нравится в этом мультике.

Нужно ли смотреть мультфильмы вместе с ребенком?

Безусловно, смотреть вместе с ребенком мультфильмы при наличии свободного времени не только можно, но и очень полезно. Во-первых, вы сможете контролировать то, что он видит и будете застрахованы от того, что малыш самостоятельно переключит канал и посмотрит что-то неподходящее ему по возрасту или содержанию. А во-вторых, дети во время просмотра часто не понимают какие-то моменты, им требуются объяснения, почему герой поступил так или почему он пошел туда. К тому же, малышам всегда интересна реакция родителей на происходящее на экране. Смотрите мультфильмы вместе с ребенком, поясняйте ему происходящее на экране, и, конечно же, после просмотра обязательно обсудите сюжет и поведение героев. Просите ребенка рассказать, какой герой ему понравился больше всего и почему. Спросите, как бы он сам поступил в такой же ситуации. Так вы станете ближе своему ребенку и лучше поймете, что он чувствует.

Что делать, если ребенку нравятся отрицательные персонажи?

Часто происходит такое, что любимыми героями детей становятся отрицательные персонажи мультфильмов. В такой ситуации многие родители начинают переживать, все ли в порядке с психикой их чада. На самом деле ничего страшного в этом нет. Зачастую дети сочувствуют отрицательным персонажам и поэтому испытывают к ним симпатию: вспомните волка из «Ну, погоди!». Сколько выходок зайца ему пришлось вытерпеть? Очень часто отрицательные герои вовсе не плохие по своей природе, а просто неправильно себя ведут и сами страдают из-за своего поведения.

Важно обсудить с ребенком, почему ему нравится отрицательный герой. Может быть, малыш сам попал в такую ситуацию, как у любимого персонажа? Может быть, он так же не может завести друзей или испытывает сложности в общении? Поговорите с ребенком об этом, и вам многое станет понятно.

Какие мультфильмы показывать детям?

Сегодня ассортимент мультфильмов чрезвычайно широк: их можно смотреть по телевизору, на компьютере, в режиме онлайн или на дисках. Такое многообразие приводит родителей к мукам выбора: как среди такого огромного количества мультфильмов выбрать действительно хорошие?

На самом деле самый легкий способ правильно выбрать мультфильм – это ознакомиться с его аннотацией, посмотреть трейлер и почитать отзывы о нем в интернете. Если есть время, можно посмотреть мультфильм самостоятельно, чтобы понять его сюжет.

Главный критерий выбора – понимание категории, к которой принадлежит мультфильм. Подходящими для детей считаются поучительные, ознакомительные и в некоторых случаях развлекательные мультфильмы.

Поучительные мультфильмы

Они помогают ребенку осмыслить какую-то ситуацию, взглянув на нее со стороны и сделать из этого собственные выводы. К примеру, мультфильм «Гуси-лебеди» учит не убегать от мамы. «Мойдодыр» – следить за личной гигиеной, «Цветик-семицветик» и «Путешествие Нильса с дикими гусями» – ценить дружбу, «Снежная королева» – помогать близкому человеку, попавшему в беду. Такие мультфильмы полезно смотреть детям с трех лет.

Ознакомительные мультфильмы

Вторая категория подходящих для детей мультфильмов – ознакомительные. Это мультфильмы, которые рассказывают о чем-то неизвестном, например, о природных явлениях, жизни животных, истории, мифах. Также существуют мультфильмы, которые в игровой и веселой форме учат детей правилам дорожного движения, этикету, родному и иностранному языку. Такие мультики рекомендуется показывать детям с пяти лет и старше.

Развлекательные мультфильмы

Эта категория мультфильмов не ставит перед собой цель научить ребенка чему-то, они созданы для развлечения. Как правило, такие мультфильмы имеют фантастический сюжет, содержат множество комичных ситуаций, веселых шуток и зажигательную музыку. Чаще всего развлекательные мультфильмы состоят из нескольких серий. Это большинство современных мультсериалов.

Не рекомендуется показывать такие мультфильмы детям очень часто, лучше делать акцент именно на поучительных и ознакомительных мультиках, а развлекательные включать в определенных ситуациях, например, в дальней дороге или в гостях, когда малыш заскучал, но вы еще не собираетесь домой. К тому же, развлекательные мультфильмы лучше начинать показывать ребенку лишь после пяти-шести лет, поскольку до этого времени их сюжет может быть детям непонятен.

Мультфильмы для детей и взрослых

Последнее время появляется множество мультфильмов для совместного просмотра взрослыми и детьми. Это «Маша и медведь», «Пчелка Мая», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и прочие. Интересна эта категория мультфильмов тем, что они объединяют родителей и детей вокруг совместного просмотра: родители не зевают от скуки и вовлекаются в сюжет. Конечно же, подобное времяпрепровождение само по себе ценно для ребенка, даже если мультфильм не несет в себе большого смысла. Да и родителям шутки Маши из «Маши и медведя» доставят массу положительных эмоций.

Какие мультфильмы не стоит показывать ребенку?

Детям дошкольного возраста не рекомендуется показывать мультфильмы с быстрой сменой сюжета, к которым чаще всего относятся развлекательные мультсериалы, особенно иностранные. Дело в том, что в таких мультфильмах из-за быстрого развития сюжета ребенок не успевает уследить за ходом событий, вследствие чего не понимает, о чем идет речь. Поэтому такие мультфильмы оказываются совершенно неинформативными для детей до шести-семи лет.

Не стоит показывать детям мультфильмы, главный герой которых имеет вредные привычки и мультфильмы, в которых имеются сцены агрессии, насилия и жестокости. Также не рекомендуются к просмотру мультфильмы, снятые по мотивам компьютерных игр, поскольку часто они повторяют сюжет игры, в которой содержатся сцены жестокости.

 

 

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПРИ ПРОСМОТРЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОМ С РЕБЕНКОМ:

1. Не стоит ставить крохе мультфильмы, пока ему не исполнилось три года – это связано с особенностями психологического развития и способностью восприятия изображения на экране.

2. На первых порах лучше всего смотреть мультфильм вместе с ребенком – вдруг, кроха будет испуган или озадачен чем-то, происходящим в мультике.

3. Расстояние от маленького зрителя до экрана должно составлять не менее двух метров, а длительность самого «сеанса» не должна превышать часа. Во время знакомства с мультиками просмотр не должен длиться больше 20 минут. Не забудьте позаботиться и об опоре для позвоночника.

4. Это не всегда возможно, но все же постарайтесь заранее знакомиться с содержанием того мультфильма, который предлагаете малышу для просмотра. Соответствует ли он возрасту ребенка, его интересам, склонностям, не содержит ли сцен жестокости и насилия?

5. Также обратите внимание на то, не является ли дискомфортной для зрения скорость смены образов, нет ли внезапных, резких звуков, слишком громкой музыки. Все это негативно отражается на способностях малыша к восприятию.

6. Лучше, если ваш ребенок будет иметь возможность смотреть и отечественные мультфильмы, и зарубежные. При этом следите, чтобы в них присутствовало разнообразие сюжетов и героев, которое поможет крохе узнавать что-то новое о мире. Героями могут быть люди и животные, предметы обихода и волшебные существа.

7. Неплохо время от времени устраивать «специальный просмотр» – по возможности вместе с малышом посмотрите выбранный вами заранее мультик, например, про умение дружить или любовь к животным.

8. Хорошо, если мультики становятся основой для творческой активности ребенка. Прежде всего, это, конечно, его игры. Найдите возможность понаблюдать за тем, какое отражение мультфильм нашел в игре малыша. Понял ли он основной сюжет? Если в мультике были «плохие» и «хорошие» герои, кого из них изображает ребенок? Почему?

9. Кроме этого мультфильмы представляют собой неплохую основу для проявления творческой фантазии ребенка. Вы можете предложить ему нарисовать или даже вылепить героев мультика, придумать и изобразить продолжение истории.

10. Смотреть телевизор в темной комнате не рекомендуется. Слишком резкие перепады яркости быстро вызывают у детей зрительное утомление. Самое хорошее время для просмотра мультиков днем или вечером и обязательно комната должна быть хорошо освещена. Не приучайте ребенка кушать перед телевизором.

11. Очень важно, чтобы изображение на экране было четким, свободным от раздражающего мерцания и других дефектов. Не допускайте, чтобы знакомство с кинематографом для маленьких зрителей было начато с блеклых красок и расплывчатых силуэтов. Для малышей важно видеть на экране своих любимых персонажей яркими, живыми, несущими радость и доброту.

12. Персонажи мультфильмов должны быть разными (озорными, непоседливыми, спокойными), вызывать не только положительные, но и отрицательные эмоции, учить дружбе, взаимопомощи и правильным поступкам.

13. Присмотритесь к ребенку после просмотра мультфильма – не слишком ли он возбужден, не становится ли немотивированно агрессивен?

14. Поговорите с крохой о мультике – попросите рассказать, о чем мультфильм, что ребенку больше всего запомнилось. Это даст вам возможность выяснить, не является ли фильм неподходящим для малыша.

15. Подражать любимым героям – вполне в порядке вещей – ребенок развивает свою личность теми способами, которые ему доступны, и если он копирует поведение положительного сказочного героя, отрицательных эффектов можно не ожидать.

16.Не используйте мультфильмы в качестве поощрения или наказания. Этот прием кажется крайне эффективным, когда только начинаешь его применять, но со временем мы получаем капризы, манипуляции и неадекватное пристрастие ребенка к мультикам.

Сегодня есть масса зарубежных и отечественных мультфильмов, в которых ставка сделана на яркость или смешные, клоунские моменты и кривляния. Это развлекает детей, но не приносит никакой пользы. Правильным выбором станут видео, где есть четкий сюжет и какая-то мораль, подведение итогов. Стоит начать именно с тех картин, которые созданы по мотивам известных сказок. Так, прочитав "Колобка", можно следом и посмотреть его. Делать нужно именно в такой последовательности: сначала чтение — затем просмотр. Если ребенок увидит знакомый сюжет, этого его заинтересует больше, поэтому есть вероятность, что с первого раза он досмотрит фильм до конца.

Выбирая новые мультфильмы, просмотрите их для начала сами.